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材料分析题

五．案例分析题。

案例分析1：应试教育在作怪，5名学生险丧生。

1998年5月7日，西宁市某中学初二（2）班学习较好的5名学

生，因期中考试成绩不理想，思想包袱很重，心中闷闷不乐。中午，

其中一名学生委托同班同学在学校附近的一家药店买来170片舒乐安

定，5名学生集体吞服后被发现，经西宁市第一人民医院抢救，5名学

生方脱险。

问：应试教育有哪些危害，面对以上案例我们该怎么处理。)

危害：1.束缚了教育的视野；2.弱化了学生的能力；3.影响教育公

平；4.导致学生片面发展；

5.局限了学生的思维；

6.加重了学生学习负担；

7.加重教师工作负担。对策：正确看待应试教育，用积极的心态

面对应试教育；刻苦学习知识，继续向素质教育迈进，这需要大家的

集体努力。

案例分析2

我们常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一瓶水。”据此，

有人认为教学就是一个一个知识传递的过程，你赞成这种说法吗？

答：不正确。

首先教学的本质是教师指导学生进行学习活动，在这个活动中，

学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的

思想品德，而不是单一的知识传递。它强调教师教与学生学的结合或

统一，更不是教师单方面的传授。其次教学过程中教师教占主导作用，

学生学占主体地位，教师有效的指导学生更好地进行学习，不仅要使

学生掌握一定的知识技能，而且要在学生的身心发展和思想品德诸方

面起到积极促进的功能。

案例分析1：

优秀生为什么会犯罪？

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1986年一月的《山西日报》上，曾有这样一则报道：太原市破获

一起盗窃抢劫团伙案，8名罪犯皆为学习成绩优秀、家长满意、学校放

心的高中三年级的“信得过”的三好学生、市三好标兵。该团伙从

1985年1月到12月，共作案14起，其作案手法成人化，竟然公开手

持火药枪、匕首进行抢劫。

问：我国的教育目的有什么规定，如何处理教育各育之间的关系

才能防止犯罪

答:我国的教育目的规定德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

是全面发展的有机组成部分，它们之间既不能相互替代，又不能彼此

分割。

“五育”即德育、智育、体育、美育、劳动技术教育各育都包含

对学生的身心两方面的和谐发展，还包括着对人的认知、情感、意志

和行为的要求，因此各育之间是相互依存、相互影响、相互促进的，

你中有我、我中有你；在教育实践中，必须考虑人的素质的全面发展

性和整体性，要把各育结合起来，使他们在全面发展中相互联系、相

互协调、相互促进；当然，“五育”并举并不等于均衡发展，处理它

们的关系时，我们既不能只看到它们之间的联系，又不能只看到它们

之间的区别，我们要辩证统一的看待“五育”在全面发展中的关系。

如此，才能有效防止犯罪。

案例分析2：

对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程

也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多

学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效

的合作和探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中只

有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在

众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格