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教育心理学在初中物理教学中的应用

现代课程改革不断深入，关注学生心理发展的教学理念也在教学中变得重要，

而初中学生的心理发展处在半成熟时期，充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动

性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾，这个时期的学生更多开始关注自我，而对

学习课堂知识的关注度降低，物理这门学科就是在这个特殊时期进入学生们的视

野。为了让这一阶段的孩子不被心理变化所影响，从而更好的学习物理、对物理

产生兴趣，必须了解和掌握他们在心理方面的变化和特点，从而应用到物理教学

中。

一、中学生心理认知发展状况

认知是个体认识客观世界的信息加工活动。感觉、知觉、记忆、想象、思维

等认知活动按照一定的关系组成一定的功能系统，从而实现对个体认识活动的调

节作用。在个体与环境的作用过程中，个体认知的功能系统不断发展，并趋于完

善。认知发展水平是影响个体学习的重要的心理因素。只有弄清学生的认知发展

规律，才能有效地指导学生学习物理。

1.中学生影响认知的生理发展特点

中学生的神经系统发育趋于成熟，大脑内部神经细胞体积增大、神经纤维增

多，神经元之间的联结也增多，神经细胞内部结构和机能复杂化，大脑皮层基本

发育成熟。中学生大脑神经活动机能的主要特点是兴趣性较高，兴奋过程比抑制

过程要强些，兴奋和抑制的相互转换较快。中学生的高级神经活动从第一信号系

统占优势很快转到第二信号系统占主导地位，为他们抽象逻辑思维的发展，系统

地学习科学理论及世界观形成奠定了物质基础。

2.中学生感觉的发展

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中学生视觉感受性不断提高，区别颜色的精确性明显提高，视觉敏度发展到

一生中的最高水平，即达到或超过成人水平；听觉感受性不断提高，区别高音的

能力明显增长；运动觉和平衡觉不断发展。

3.中学生知觉的发展

中学生有意性和目的性进一步提高，能够比较稳定地、长时间地进行知觉；

精确性和概括性不断提高。

4.中学生观察力发展的特点

中学生观察的目的性更强，主要服务于目的，但中学生的观察更多地根据师

长的要求，主动观察的意识不强，还带有很大的依赖性；观察的时间更持久，有

意注意进一步发展，观察的意志力不断增强，可排除各种干扰，坚持长时间的观

察；中学生观察的精确性、完整性和系统性明显提高，能全面深入地了解事物的

细节，既重视整体的辨认，又注重细节的辨认，能用较准确的语言表述观察的过

程和结果。

5.中学生注意力的发展特点

中学生注意的过程日趋稳定，对当前不感兴趣或有困难的学习材料，也能集

中注意，而对于内容枯燥以及抽象的公式、定理等则不容易保持注意的稳定，往

往会出现分心的现象。但随着年龄的增长，注意的稳定性也会不断增强，12岁以

上注意力集中时间在30分钟左右；

初一、初二学生由于受自身知识经验和知觉对象特点的影响，注意的广度较

窄。但随着学习内容的日益丰富，知识经验的不断积累，他们的注意广度得到了

很大的提高。

6.中学生记忆发展的特点

中学阶段是有意识记忆占主导地位的时期，有意识记忆被动成分逐步减少，

主动成分逐年增多。随着年龄的增长，中学生的有意记忆和无意记忆都在不断发

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展，但在学习活动中有意记忆的发展更为突出，逐渐占据主导地位；初中生大部

分使用的还是机械记忆的方法。

二、中学生学习物理方面的心理问题

初中物理对学生们而言很多时候都只是增加了一门要学的科目，他们对物理

是什么？为什么学物