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语文的作业设计

张俊梅

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，

分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这说明

设计语文作业，要能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，

促进提高课堂教学的有效性。所以,作为中年级语文教师的我们要从

多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，

又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生

的语文实践能力。

一、教师要转变作业设计的观念。

随着新一轮课程改革的不断深入，我们教师的教学观念和方式都

已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广

泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，长期以

来，教师在语文作业的设计上往往局限在再现式的范畴内，量多，作

业内容单一，大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，

也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。

这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地伤害了学生的学习积极性和

主动性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重

要的是制约了学生的个性化发展。看来，传统作业设计存在很大的弊

端，反映出了当前语文教学中急功近利的思想，与新课标的要求背道

而驰了。所以，要使中年级的语文作业设计有效,我们首先要转变作

业设计的观念，依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于

它新的价值：明确作业设计也应该让学生真正成为学习的主人，激发

学生良好的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，为丰富学生语言积

累、发展思维、提高语文素养作出努力，让作业成为孩子巩固知识、

快乐实践、创新的园地。

二、作业设计要讲究趣味性

中年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到中年级，

忽然发现课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，一些不大

认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。这

样一来，尤其三年级的学生就会失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师，

它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，我

认为作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生

一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性

就会高涨，作业的质量还愁没保证。趣味性的作业的形式有很多，比

如：

1、亲手实践。学完课文后将所学的知识动手实践一下可以巩固

学习效果,激发学习兴趣。如学完《我家跨上了“信息高速路”》后，

让学生回家上网访问一些网站，体验网络的作用，然后找一个时间让

学生交流上网的收获,学生肯定兴致勃勃。

2、动手绘画。学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来，

加深对课文的理解。

案例：《培养写作兴趣使学生乐于写作》

习作对于刚刚升入三年级的学生来说，是一个陌生的事物，习作

就成了一大难题，为了帮助学生克服这个困难，我首先寻找了一个突

破口，来解决这一难题。小学生最喜欢画画，而且画得非常有趣味。

最近天气暖和了，我发现校园里已经有了春天的气息，树绿了，花开

了，于是，我给学生提供了一次写作的机会，那天早晨上课时，我首

先问同学现在是什么季节，孩子们异口同声地回答：“春天”。我再问，

春天是怎样一个季节？孩子们说：“五彩缤纷的”、“五颜六色的”、“生

机勃勃的”等。接着说春天与冬天有什么不同，有什么变化？学生七

嘴八舌，说了很多不同与变化，你们在哪里发现了春天？孩子们说在

校园里，我说，是啊，我们的校园里到处都是春天的景象，今天老师

给你们留一个作业，题目是“寻找春天”，大家利用大课间，在校园里

进行观察，一看，二闻，三摸，回来后，先把你看到的春天画下来，

然后再用你的语言写下来，好吗？

设计意图：画画是孩子们的最爱，而且是特别感兴趣的，如果在

习作之前，先调动他们的积极性，提高学生的兴趣，消除习作惧怕心

理，那将会收到事半功倍的效果。根据学生的特点，当天我给学生留

了这样一个作业，让学生用笔画春天，用口说春天，用手写春天。

完成效果：通过这次实践性作业的尝试，我们班大多数同学都能

说出自己观察到的春天，写下自己描绘的春天。他们从中体会到了春

天是一个多彩的季节。

3、合作表演。对一些故事情节较强的课文，可以让学生进行表

演。如教学《可贵的沉默》这篇课文后，让学生分角色表演，再现课

文情景，并且在“六一”儿童节的文艺表演上取得了很好的效果。

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