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初中物理听课笔记

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1、教材分析

单摆的振动是简谐运动的重要特例，教材中安排这节内容，不

仅使学生了解一种典型的简谐运动，而且也对前面所学的简谐运动概

念起到加深理解和巩固的作用。新教材中这节内容比必修教材中要求

更高，不仅要求理解在摆角很小时单摆的振动是简谐运动，还要求学

生了解理论推导过程及实验研究方法，使学生明确单摆的回复力是沿

圆弧切线方向的分力Gsinq，不是重力和绳子拉力的合力。这样使教

材的容量变大，研究方法增多，对教师驾驭教材的能力提出了较高要

求。

本节教材的重点是引导学生通过实验，研究和探索物理规律，

使学生在理解和掌握物理规律的同时，充分认识物理学是一门实验科

学，提高实验操作和研究能力。

2、学情分析

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虽然学生多次做过实验，也观察过老师的演示实验，但实验操

作能力仍不够强，特别是处理实验数据，总结物理规律的能力较差，

因此，教学中，加强方法指导是上好这节课的关键。

3、教学目标

（1）、通过观察分析认识单摆。

（2）、通过实验研究和理论推导下理解当摆角很小时单摆的振

动是简谐运动。

（3）、通过猜想、控制变量法和实验研究探索发现单摆振动周

期规律，知道单摆的周期跟什么因素有关，了解周期公式，培养学生

的观察与分析能力。

4、教学器材

（1）、演示器材：①不可伸长的细线拴着小金属球做的摆；②

用像皮筋拴着小金属球做的摆；③用短线拴着篮球做的摆；④粗绳拴

着很轻的小球做的摆；⑤细线拴着小金属球绕在柱子上做的摆。

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（2）、探究实验器材：①沙摆14套（每四个学生1套沙摆）；

②单摆组14组（每四个学生1组单摆组）。

（一）导入新课：观看摆钟、秋千在竖直平面内做摆动的录像。

提问：这些摆动是一种什么运动呢？（学生议论纷纷）像这样的摆动

在日常生活中还有很多，有的简单，有的复杂，今天我们先学习最简

单的摆动——单摆的运动（板书课题）。

（二）新课讲授：

1、什么是单摆：

在细线的一端拴一个小球，另一端固定在悬点上，如果悬挂小

球的细线的伸缩和质量可以忽略不计，线长又比球的`直径大得多，

这种装置就叫单摆。单摆是实际摆的理想化模型。

展示各种摆动模型，并摆动起来。师：这些摆动模型是不是单

摆，为什么？

师生共同讨论、识别。

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师：通过以上的实验观察，我们认识了单摆。现在我们让单摆

小球在竖直平面内摆动起来，小球在做什么运动？生：机械振动。师：

为什么？生：因为小球在中心位置两侧做往复运动。师：对，那么哪

个位置是平衡位置呢？生：最低位置。师：为什么？生：当小球静止

不动时，应处于最低位置，此时小球受到重力和悬线的拉力作用而平

衡。师：那么是不是做简谐运动呢？学生议论。师：可否证明？如何

证明？生：看单摆的回复力是否与偏离平衡位置的位移成正比而方向

相反。师：好，这是一个很重要的证明方法，还有其他方法吗？学生

一时想不起来，经老师的启发，有学生回答还可研究单摆振动曲线看

是否是正弦或余弦曲线，证明是否是简谐运动。师：很好，下面我们

就用