天窗(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册.pdf

小学语文四年级下册第一单元《天窗》教学设计

文本解读

《天窗》是茅盾写的一篇回忆性散文。课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩

子在雨天和夜晚，不得不待在地洞似的屋子里时，透过小小的天窗获得想象的乐趣和心灵的

慰藉。

课文共有8个自然段，可分为三个部分：第一部分（第1-3自然段）简要介绍天窗的位

置、形状和作用。第二部分（第4-7自然段）写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被逼上床“休

息”时，通过天窗想象外面精彩有趣的世界，获得心灵的慰藉。第三部分（第8自然段）是

作者对孩子的赞美，拥有想象力的孩子们，心灵是自由的，他们能够超越现实生活，天马行

空，看到“更真切，更阔达，更复杂，更确实”的世界。

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。这篇散文的关

键语句是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。这句话凝聚着作者全部的情思，也串起童年的一

个个片段。但是“唯一的慰藉”对孩子来说是抽象的，所以作者又选取了两个具体的情境展

开写：一是下阵雨时天窗带给孩子们的乐趣；一是夜晚时天窗带给孩子们的乐趣。小小的天

窗，带给孩子们无限的遐想，满足了孩子们探寻世界的好奇心，让孩子们体验到了心灵的自

由与放纵。所以说，“小小的天窗”是孩子们“唯一的慰藉”。

课文想象奇特，语言生动，充满童趣。比如，写阵雨来时的场景，“顶喜欢”“仰着脸”

等词语写出了孩子们的活泼与好奇；雨脚“卜落卜落”，闪电“一瞥”，好像有人的情态；“扫

荡”写出了孩子们想象中的风雨的猛厉样子；“锐利”一词写出了孩子们想象的丰富，想象

时的紧张、刺激。再如，写被迫“休息”时，抓住“偷偷地、伸出头、扬起脸”等神态动作，

形象地写出了孩子们的淘气、可爱。写孩子们看天窗时，想象更加丰富多彩：“一粒星”联

想到无数的星，“一朵云”联想到无数“山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，等等。此

时小小的天窗，简直就是一个万花筒，让孩子们产生无限的遐想，看见了、听到了一个丰富

多彩的大世界。

课文以第二人称“你”来写，增强了阅读的代入感。更能引发读者的共鸣，课文只写了

两种典型场景下的小天窗、大世界，站在写作的角度来看，内容已经足够了，站在阅读的角

度来看，则为读者留下了一片广阔的天地。孩子们还可能在什么时候，透过小小的天窗，看

见一个怎样的大大的世界呢？

学习目标

1.识记“慰、藉”两个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，积累“慰

藉、扫荡、锐利、奇幻”等12个词语。

2.默读课文，能抓住课文的关键句，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，初步体

会课文表达的思想感情。

3.能有感情地朗读课文，品味描写生动的词句，体会天窗带给孩子们的快乐。

4.能仿照课文第4、5或6、7自然段的结构和句式，展开想象写两段话。

教学重点

通过抓住重点词句的理解，感受想象的快乐，激发想象的乐趣。

教学难点

教学过程

感受孩子们想象的乐趣，并模仿课文句子想象说话、写话。

任务一听读课文，识字学词

1.揭示课题，播放录音，听读课文

2.学习生字词“慰藉”

（1）读准字音；

（2）通过找近义词理解意思；

（3）识记字形，拓展比较“尉”“慰”“蔚”；“藉”“籍”。

2.认识多音字“卜”

卜落卜落卜算子占卜未卜先知

3.读一组短语，渗透“的、地、得”的用法

奇幻的云彩灰色的蝙蝠会唱歌的夜莺霸气十足的猫头鹰

猛厉地扫荡

黑得像地洞似的

任务二梳理内容，整体把握

1.提取信息，了解什么是天窗，有什么作用。

从课文1-3自然段中可以提取到有关信息。

2.抓关键句，梳理课文的主要内容。

大人们开天窗是为了采光。那么，这天窗对孩子们的意义是什么呢？

浏览课文，找到关键句：

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

指名朗读句子，强调“唯一的慰藉”“又是”。

3.为什么说小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？他们透过天窗看到了什么？想到

了什么？

借助学习单上的思维导图，梳理两次“看到”和“想象到”的内容：

（1）夏天阵雨时，看到雨脚、闪电，他们想到了雨、风、雷、电猛厉地扫荡