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综合实践课教学设计优秀5篇

20某某年，他带着某某年，他带着伤脑筋12块块和130只盒子到美国表演。他对观众说，谁

能将能将块块放到任何一只盒子中，就把玩具送给谁。一个星期后，无人能解

答。方老当场表演了几遍，大家看清楚了，可仍无人会玩。

玩具不仅使他感受到了快乐，也让他体现了自身价值。经过十几年孜孜不

倦的研究，他研制出十几个玩具，并拥有5个玩具的专利权：五单元六对称积

木式智力玩具、十四砌件积木式智力玩具、非直角六砌件积木式智力玩具、非

直角十砌件积木式智力玩具和十二面体盒子。

三、了解几种玩法

1、利用我们手中材料袋中的材料（当然也可自己利用各种材料进行玩具制

作），自己先制作玩具，然后再玩。这样我们随时随地都可以玩。

2、利用电脑来玩。

3、演示蓝光伤脑筋12块软件的使用

在游戏中为你提供了众多的有趣的平面图形，每一个图形都能让您伤脑筋

好一会。如果你觉得还不过瘾，软件还提供了完善的图形编辑功能，可以让您

自己编辑出新的图形。游戏的操作简洁方便，你可以随心所欲的任意拖动和旋

转积木。将积木拼成游戏中给出的图形，你就顺利过了一关。

四、动手玩一玩

1、还原成一整块长方形

2、参照图案拼一拼

3、自己动脑筋拼一拼

4、自己选择图案拼一拼五、动脑想一想玩了一课，有什么收获？

五、大胆试一试

如果2人、3人把拼板合在一起玩，那可以拼出什么呢？大胆试一试。

综合实践教案篇三

综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放

的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，我在设计课程中没有将课想得那

么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的

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实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问

题的方法和途径。

一、给学生提供自由学习的空间

对教师来说课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实

施”或“开展”更合适。因为综合实践课不是“上出来”的，也不是“教出

来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，我让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们

来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉，学生透过

疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信

息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对

于我们也提出了一个严厉的挑战，因为通过活动可体现学生学习的主体性、主

动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这

样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身

素质。在活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能

力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解

决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动

教会了他们做人的道理。

二、给学生搭建主动学习的舞台

本学期实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实

施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现实的，为

此我一周围绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参与实践过程，

获得丰富体验。

在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在

教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生

的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准

备工具与材料。

在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有

限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指

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导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观

察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。

在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究

的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过

程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，研究方

式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成