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初中信息技术课堂有效练习的设计和应用

摘要：课堂练习是教学的一个重要组成部分，练习是掌握知识、形成技能、

发展能力的重要途径，在信息技术教学中，课堂教学练习的设计可以从练习的时

间分配、教学内容、课堂过程实施和练习评价四个方面展开。

关键词：信息技术练习有效性

课堂教学的有效性是检测教师完成教学目标任务和满足学生个性发展的一

个有效手段，体现了新形式下教师教学的价值所在。因为课堂教学是在充分考虑

教学环境和学生学识的基础上层层展开，逐步推进的。初中信息技术课堂教学有

效性的开展有助于学生初步掌握信息技术的知识与技能，从而使得他们在信息技

术的“运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有高度素养”。作为课堂教学的

主要环节之一——课堂练习的设计将直接关系到教学质量的开展和学生的培养，

是影响学生掌握信息技术知识和技能的有效手段，对学生信息技术知识结构的形

成起着重要的作用。

因此，教师在平时的课堂教学中应该做到有的放矢，从学生实际知识情况出

发，合理设计课堂练习，合理安排练习时间、练习数量和练习质量的关系，合理

体现知识练习与技能练习的统一，从而保证了课堂教学练习有效性的开展与实施。

下面本人就结合自身的实际教学体会来具体谈一谈。

一．切合课堂，有效分配课堂教学练习的时间。

《中小学信息技术指导纲要》中指出“上机课时不少于总学时的70%”，这里

明确地指出了信息技术课上，要给学生留出更多时间来用于课堂练习，对于一节

45分钟的信息技术课来说，我们应该怎样来安排练习的时间呢？

在以往的教学中，学生练习之前，老师先把操作步骤都讲一遍，把各种方法

统统灌输给学生，希望学生掌握所有的操作步骤，或者是讲解的内容不多，但巡

视后，发现有普遍问题存在，就会马上将机器控制来再次强调操作步骤，孰不知

这已经把属于学生的时间占用了，这在学生没有完成练习之前是低效的甚至是无

效的。所以，在具体教学中，我们应该把握好教师讲课和学生课堂练习的比例，

这样才能更好的提高课堂教学的有效性。

有时候，明明自己设计的练习，学生在20分钟内应该完成，可偏偏却难住

了大部分的学生，如果牺牲自己讲解的时间给学生再练习，在老师没有分析的情

况下，学生对于一些较难的操作步骤无法掌握，设计的练习大部分学生都不能很

好的完成，这样的练习是低效的。如果不管学生完成没有，先讲再说，学生对于

练习的操作步骤都不了解，老师讲的就有可能听不懂，也是低效的课堂效果。

例如在进行PPT制作演讲稿教学时，先把学生的思维引向已经学过的word“”

窗口，复习过“word”窗口后，才揭示课题，并让学生回忆打开“word”窗口的方法，

尝试用相同的方法能不能打开“powerpoint”窗口，学生充分实践后，请学生演示

操作，教师只需略作点拨、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关

闭“Word”窗口、Word“”窗口标题栏及菜单栏的教学。这样，学生把学过的旧知和

新知有机的结合起来，提高了学习效率。

又例如，在教学生用艺术字设计杂志封面文字时，除了教学生插入艺术字的

方法是：单击“绘图”工具栏中的“插入艺术字”按钮，还要提示学生尝试用其他方

法插入艺术字，让学生自己去探索完成。学生操作正确了，教师及时给予表扬，

使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。这样，既帮助学生掌握观察

问题，分析问题，解决问题的一般方法和步骤，又帮助学生掌握适合个体实际的

具体学习方法。

因此教师在上课前要进行高效的课堂设计，明确这节课中的知识点，有效设

计课堂练习的内容，在教学过程中提倡精讲多练，在讲的过程中，把新知识、难

点、操作要点作为主要内容讲，利用多媒体教学系统，演示主要操作步骤、要领，

使学生很快掌握。在练的过程中，让会做的学生帮助操作有困难的学生，这样可

以弥补讲的不足，老师也要巡回指导，了解学生掌握的情况和存在的问题。在练

习中，教师不要轻易打断学生的操作，一般可个别辅导，或是请学生帮助学生。

除非是大多部学生都无从下手。但要在巡回指导的过程中注意观察学生在哪些操

作上容易出错，以便于有针对性地进行反馈和矫正。

二．明确目标，有效设计课堂教学练习的内容。

《信息技术课程标准》中指出：“‘玩中学’‘做中学淡化’学科。体系，打破各操

作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生

必须掌握的