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专业定位与规划

专业定位准确,专业教育理念清晰,专业建设规划科学合理,符

认证

合国家、地区教育改革发展和中学教师队伍建设(de)需要,与学校

规范

(de)办学定位、发展规划和培养条件相适应.

专业定位、专业教育理念有明确而规范(de)表述,符合国家、

地区教育改革发展和中学教师队伍建设(de)需要,与学校(de)办学

定位、发展规划和培养条件相适应.

专业建设规划与学校(de)办学定位、发展规划和培养条件相

适应,指导思想正确,现状分析客观,建设目标全面,建设思路清晰,

测评

保障措施有力,实施计划切实可行.

细则

专业定位、专业教育理念、专业建设规划在师生中、地方上

有较强(de)认同感、影响力.

有序有效实施专业建设规划,并能与时俱进调整规划内容与

实施计划,阶段成果达到或超过规划预期.

确立了具有国内领先、省内一流(de)教师教育专业定位和“夯

实学科基础、坚定职业信仰、强化专业知能、注重实践训练、提升

创新能力”(de)专业教育理念

南京师范大学作为中国师范教育(de)南方发祥地,目前已发展

为一所保持着鲜明教师教育特色(de)综合性大学.我校百余年师范

教育传统优势和学校自身对做优、做强学校教师教育品牌特色(de)

主动追求,成为我校教师教育改革创新(de)不竭动力.

近年来,基础教育(de)改革发展对新师资(de)培养提出了更高

(de)要求.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提

自评

出“培养一支德才兼备(de)教师队伍,造就一批杰出(de)教育家”,

概述

我省也对教师教育进行宏观调控,努力将教师教育“调高、调优、

调全”.“调高”,就是进一步提升教师教育办学层次,鼓励综合性

大学发挥学科综合优势举办教师教育,建立本科和研究生层次教育

为主,以开放性、多样化、高水平为显着特点(de)教师教育新体系.

“调优”,就是根据基础教育对新师资培养(de)规模、层次和专业

要求,优化培养院校布局和学科专业结构,调整师范生培养规模.

“调全”,就是构建师范品类齐全、协调发展(de)格局.在国家对教

师教育改革(de)大背景下,结合我校“建设有国际影响(de)高水平

学校”(de)办学定位和“本科教育精英人才”培养目标,我们旗帜

鲜明地提出“国内领先,省内一流”(de)教师教育专业定位.在此基

础上提出“夯实学科基础、坚定职业信仰、强化专业知能、注重实

践训练、提升创新能力”(de)专业教育理念.在教育改革(de)新形

势下,结合我校本科教育精英化(de)培养目标,我们旗帜性地提出

教师教育专业“培养未来教育家”(de)人才培养目标.以远大(de)

教育理想和独到(de)教育思想为指引,以厚博(de)知识为经纬,以

深厚(de)教育爱为本源,以卓越(de)实践能力为动力,以丰满和谐

(de)人性为基石,构筑了“信、真、善、能、美”(de)未来教育家

培养核心体系.

专业建设指导思想正确,思路清晰,建设目标全面,保障措施有

力,实施计划切实可行

(1)专业建设指导思想明确

我校进行教师教育专业建设(de)指导思想十分明确.以江苏省

中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）、江苏省“十三

五”教育发展规划为指南,依据南京师范大学“十三五”事业发展

规划、、南京师范大学教师教育学院以及各有关学院“十三五”事

业规划,以“改革创新、育人为本、打造品牌、重点突破”为宗旨,

以培养“未来教育家”为根本目标.通过培养时代需要(de)研究型、

专家型教师,弘扬我校百年师范(de)光荣传统,做优、做强教师教

育；并且以强化教师教育专业人才培养质量为核心,不断锐意改革,

开拓创新,积极探索教师教育国际化(de)办