双减下小学科学课堂教学方法.pdf

双减下小学科学课堂教学方法--第1页

双减下小学科学课堂教学方法

科学是小学教育体系中的重要科目，承担着培养学生的科学探究能力、启迪学生的科学

思维的重要作用。随着“双减”的实施和新课程改革的深入推进，小学科学教师应积极学习

位于时代前沿的教学理念，结合具体的教学内容，以及学生的学习兴趣，为学生提供一系列

生动有趣、新奇多元的教学活动，构建寓教于乐的科学课堂，引导学生在浓厚的学习兴趣的

驱使下，高效完成课堂探究，有效落实“双减”的要求，为促进小学科学教育的持续发展提

供助力。

一、借助多媒体设备，辅助课堂教学的顺利开展

近年来，随着现代教育事业的蓬勃发展，多媒体设备在小学科学课堂中的应用逐渐普及，

帮助教师显著改善了课堂教学质量。在“双减”的号召下，教师应进一步发挥多媒体设备的

效能，结合学生的学习需求、学习兴趣，设计精美的课件，对原本抽象、枯燥的科学知识实

施形象化、生动化处理，使其更易被学生接受、认可，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。一

般来讲，在备课阶段，教师可结合教学内容，在多媒体课件中加入一些精美的图片与视频，

因为这类教学素材最符合小学生的认知特点、学习兴趣，能够使科学知识变得更为通俗易懂。

举例而言，在教学小学三年级下册《水结冰了》一课时，教师通过操作多媒体设备，为学生

展示冬奥会的吉祥物“冰墩墩”，再向学生提问：“同学们，我们知道冰墩墩是由冰做成的，

你们知道冰是由什么构成的吗？”勾起学生的好奇心与求知欲。在成功唤起学生的学习兴趣

后，教师再次使用多媒体设备，为学生展示这一现象：在寒冷天气的影响下，路边的水逐渐

结冰，拿出矿泉水向马路上洒，一段时间过后，矿泉水就变成了冰。这一情境展现了大自然

中水结成冰的过程，十分形象生动，有着一定的动态性特点，易于增强学生的学习兴趣。在

笔者的课堂实践中，学生对水结成冰的现象感到十分新奇，在这一动态视频的影响下，纷纷

拿起课本，开始仔细研读水结成冰的内容。这种形象化、生动化的教学方法，在科学课堂中

有着一定的实践性与可行性，可有效提升科学课堂教学实效。

二、设计渐进性活动，培养学生的科学探究兴趣

组织学生开展科学探究活动，也是提升学生学习效率、学习质量，丰富学生学习体验，

使科学课堂符合“双减”要求的一个重要途径。一般来讲，小学科学课堂中，科学探究活动

分为三种：实践活动、探索活动与阅读活动。这三类活动相辅相成，在课堂中共同发挥着培

双减下小学科学课堂教学方法--第1页

双减下小学科学课堂教学方法--第2页

养学生科学探究能力、培育学生综合素质的作用。为提升课堂教学质量，在设计科学探究活

动时，教师应格外重视把关科学活动的层次性、启发性与渐进性。通常情况下，那些遵循“由

简单到复杂”的顺序设计而成的科学活动，往往最符合学生的学习需求，最能够唤起学生的

好奇心，也最能够激发学生的已有经验，使学生在原有的知识基础上，循序渐进地完成新知

识的迁移与积累，促进学生思考能力、探究能力的稳步提升。因此，科学教师应格外重视设

计此类活动，将科学探究的价值进行最大化彰显。举例而言，在教学四年级下册《食物在口

腔中的变化》一课时，教师在课前，提前为学生布置探究性强的预习任务，如要求学生从互

联网、图书馆等渠道中，搜集与人体消化系统有关的资料，初步了解食物在口腔中的变化过

程。在课堂中，教师拿出相应的食物——馒头，将其作为样本分给班级中的每一个小组，再

为学生布置如下探究任务：通过嚼一嚼、咽一咽，了解馒头在进入口腔后，会出现哪些变化？

这些变化是由口腔中的哪一部位完成的？在进入消化道后，馒头又去了哪里？由此引导学生

结合自己在预习环节获得的知识，简要回答这些问题，记录下相应的感受与想法，并与小组

中其他成员一同分享。待学生完成课堂探究活动后，教师邀请几名小组代表，面向班集体中

的其他同学进行