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六年级语文下册《他们那时候多有趣啊》教学设计

第一部分：教学设计优秀案例

设计说明

这是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描写了未来的学习方式。文章通过未

来的小学生托米发现了真正意义上的书作为故事的开始，通过主人公玛琪的读书

经历，抒发对过去学习方式的向往之情。也留给了我们一定的思考：机器代替人

的活动究竟是好还是不好？课文语言生动，内容有趣。本课是略读课文，教学设

计充分发挥了课前导读作用，指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，通过

品读、想象，了解作者笔下未来的学习方式是怎样的，与今天的有什么不同。与

100多年前的现在进行比较，寻找合适的学习方式，提高学生的思辨能力。

课前准备

教师准备：制作相关句段的教学PPT；推荐阅读书目。

学生准备：根据预学卡预习课文。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，解题质疑

1.导入：同学们，你想知道未来的世界是怎样的吗？你能想象100多年以后，和

你们一样大的孩子们是怎样学习的吗？今天我们就来学习课文——《他们那时候

多有趣啊》，让我们看看未来孩子们的学习生活是怎样的。

2.板书课题。

引导质疑，梳理问题：

引导学生抓住课题的关键词质疑，如“那时候”“有趣”。

(1)“他们那时候”在做什么？

(2)现在的我们是怎样学习的？

(3)我们需要怎样的学习方式？

…………

设计意图：开门见山，在交谈中快速导入课文的学习内容，指导学生围绕课题，

抓住关键字词进行质疑，为下面的学习找准切入点。

二、利用导读，明确任务

1.出示课前导读。“导读”给我们提出了哪些学习建议？

a.快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。

b.大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？

2.讲解：什么是科幻小说？

科幻小说这个概念暂时还没有一个能被所有研究者所公认的定义标准。

科幻小说，它的情节不可能发生在人们已知的世界里，但它的基础是有关人类或

宇宙起源的某种设想，有关科技领域(包括假设性的科技领域)的某种虚构出来的

新发现。科幻小说与一般的传统小说不同，其特殊性在于它与科学技术的发展有

着直接的联系，但它又是一种文艺创作，并不担负着传播科学知识的任务。

设计意图：略读课文的学习，大胆地让学生自己去完成，给学生一个学习任务作

为驱动，无疑是最好的帮助。所以文前导读，是给学生的自主学习最好的建议。

三、自读课文，完成任务

1.快速默读课文，完成学习任务。

(1)说说课文主要讲什么。提示：可以找关键句，借助关键句进行概括。

(课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记

载着100多年前的孩子是如何学习的。玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快

乐。)

(2)快速默读课文，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同。圈

画出关键词句，然后在小组内交流。

预设：

学习小组进行交流：未来的学习方式是怎样的？

①学生学习不用纸质书，而用电子书。

②阅读的文字可以移动。

③阅读时，屏幕上可以承载很多。

④教学的不是真人老师，而是机器老师。

⑤学生不到学校上课，而是在自己家上课。

⑥每个孩子学的内容不同，根据每个孩子的智力来因材施教。

…………

2.你喜欢这样的学习方式吗？

设计意图：概括课文的主要内容是高年级学生应该掌握的一种能力。在这里指导

学生通过找出课文中的关键句，借助关键句来进行概括是一种有效的方法，同时

也提高学生的理解能力和概括能力。

四、拓展迁移，培养能力

对学生的想象要给予评价，渗透科幻小说的特点。

1.想象：未来的学习生活还有可能是什么样的？

2.交流，说说依据。

3.再读课文，说说作者是怎样编写这个故事的。给你怎样的启示？

(有一定的科学知识；要有一定的体验；要展开丰富的想象。)

设计意图：本环节由阅读到写作，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了学生的

写作能力，由学习到运用，突出了文字的语用功能。

五、拓展延伸，推荐阅读

结束语：本文作者是美国科幻作家艾萨克·阿西莫夫，他曾说：“儿童应该尽早

阅读科幻作品，在9岁或10岁，不能晚于11岁。”科幻小说一直深受全世界儿

童的喜爱，今天给同学们推荐三本科幻小说：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》

《神秘岛》。作者是儒勒·凡尔纳，被尊为科幻小说之父，这三本书是他的代表

作，被人们称为他的“科幻三部曲”。

设计意图：推荐阅读课外书目，意在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增

加阅读量，体现了“1＋x”的阅读方式。

第二部分：教学说课稿课案

1.默读课文，了解课文内容，说说未