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数学新课标2022

年4月21日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（年版）》。新课标对以后的

数学教学有着非常强的指导作用。为了更好地理解新课标，在工作室主持人乔利荣的带领

下，我们认真聆听了东北师范大学史宁中教授关于《数学课程标准修订与核心素养》的报

告，受益匪浅，现分享我的几点感受：

一、感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。

史宁中教授在讲座中说：“如何在小学阶段，彰显数的重新认识和运算的一致性”很

关键。对于小学阶段的“数与运算”主题，尤其特别强调整体性和一致性。这种整体性和

一致性体主要现在：计数单位的统一。

不禁让我回忆起：年杭州的“千课万人”论坛会中，曾听过特级教师张国良老师的

《分数的加减法》这一课。在课堂上，张老师在异分母分数的加减法计算完之后，抛出了

一个问题：“整数加减法、分数加减法和小数加减法有什么相同的地方？”通过探索交流，

孩子们发现：其实它们的运算本质都是“计数单位保持不变，计数单位的个数相加减”。

“尽管形式不同，他们都有着相同的灵魂”。顿时让听课的我豁然开朗！从整体上理解数

和运算更加清晰，这样的前联后沿，让运算教学更具结构。

以往教学整数、分数、小数的运算教学时，常常都就是通过现实意义表明各个运算的

道理，缺少一致性，使学生指出它们的运算相同，反而难破坏学生的思维。因此，年的新

课标将重点彰显数的重新认识和运算的一致性。其实也就是对我们这些数学老师明确提出

了更高的建议：必须为学生从整体上把握住和认知数学知识与方法，构成数感、符号意识、

运算能力、推理小说意识等核心素养提供更多基础。

二、跨学科教学的挑战

新课标中倡导把跨学科的内容融会教学之中。通过多学科的横向联合，进一步增强自

学的探究性、开放性和综合性。比如说：近几年常常发生的数学写作认知题，在建议学生

基础坚实的前提下，还要进一步提高学生的思维能力和思辩能力。

面对这样的改变，虽然让我觉得有些迷茫，但更多的是兴奋和期待。跨学科的教学提

升了对一线教师的教学能力的要求。我们不仅需要钻研数学学科的知识，也同时需要去了

解其他学科的内容（尤其是语文、科学、历史等等），多听听其他学科老师的课堂。只有

自己勇于“跨界”学习，才能践行“学科融合”的教育要求，才能更全面的培养学生。

在综合与课堂教学方面也同时减少了跨学科的内容。把原来数与代数领域中常用的量

这部分内容以“主题活动”（小学）的形式在综合与实践中展开呈现出，这也就是自学方

式的两大重点发生改变。这就建议我们教师能够有效率的设计有效率的教学活动，基于学

生的基础和前概念，鼓励学生们在活动中探讨、批评、交流，最后同时实现问题化解，有

利于推动学生整体发展。

三、传统文化要有数学

传统文化必须存有数学。培育学生的文化自信心必须弘扬在数学学科中，所以数学课

程内容将减少了很多传统文化内容的了解，比如说：“曹冲称象”、“公制的故事”、

“圆周率的故事”等等。同时，史宁中教授也告诫数学老师们：必须特别注意数学学科谈

传统文化必须与其他学科的相同，必须教会孩子们用数学的思维回去思索传统文化的科学

知识。比如：曹冲称象的故事中，除了了解重量单位之外，老师们还要传授“等量的等量

成正比”、“总量等同于分量和”的道理。这些都应该我们这些数学老师回去深入探讨，

在未来的教学中深入细致的思索。

年新课标中还有很多需要我不断认真研读的内容，如：方程移到初中、百分数移入

“统计与概率”、强调代数推理和几何直观等等。

道阻且短，行则将至。代莱理念总是须要富于胆识、敢于创新的人去课堂教学它。新

课标的自学不仅使我明晰了教学方向，也鞭策着我们与时俱进，不断自学，研究和蜕变。

今天上午聆听了史宁中教授的培训，感悟颇多，现总结如下：

通过数学教育学生赢得的核心素养-数学核心素养。数学核心素养就是数学教育与人

的犯罪行为(思维、处事)有关的终极目标；就是学生在本人参予的数学活动中逐步形成发

展的；就是经验的累积，就是过程性目标的开拓，就是四基的承继与发展。把核心素养定

义为会用数学的眼光观测现实世界，可以用数学的思维思索现实世界，可以用数学的语言

表达现实世界。

新课标的第1个突破：强调核心素养。

著重培育学生终身发展和适应环境社会发展所须要的核心素养，特别就是真实情境中

解决问题的能力。

新课标的第2个突破：学业质量。

学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合整体表现