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浅谈小学英语核心素养的培养

2014年3月，教育部颁布的《关于全面深化程改革，落实立德树人根本任务的意

见》中，提出了“核心素养”这一重要概念，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发

展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱和家国情怀。川文件要求各

个学科都要培养学生的核心素养，以此作为教学的基本任务，小学英语学科亦是。

北京师范大学教授王蔷提出：“英语学科的核心素养是培养学生的语言能力、文化意

识、思维品质和学习能力。”其目的是在发展学生综合语言运用能力的同时，培养学生的

道德品质和社会适应能力。

无论是从政策理论层面，还是从实际操作层面来讲，培养学生的英语核心素养都是必

要的。在小学英语教学中，注重培养英语核心素养，不仅能够提高学生英语的语言表达能

力，获得学习英语知识的技能，还能使他们具备一定的学习能力，兼具文化思维品质，既

开阔了他们的国际视野，又利于他们适应未来社会，提高综合素质。那么，作为一名一线

英语教师，在小学英语教学中，如何有效地把英语核心素养贯穿到教学中，以下是有学者

的心得体会和教学实践：

一、改变传统教学模式，培养学生的语言能力。

学生是能动的主体，是具有思想感情的个体，传统的“灌输式”和“填鸭式”的教学

方式，已经不能满足学生的学习需求。这就需要教师转变教学模式，以学生为主体，营

造良好的堂氛围，调动学生学习的积极性，从而达到“要有学者说”变成“有学者要

说”的目的。

（一）创设真实情境，营造良好的堂氛围。

在教学中，教师要创设贴近学生生活实际和认知水平的真实情境，营造民主、和谐、

轻松、愉快的堂氛围，让学生发挥主观能动性，积极地参与到堂中来。

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例如：五年级上（册）Unit3W《hatwouldyoulike?》在这节中，有学者设置

情境，请同学们到有学者家做客，询问同学们想要吃什么喝什么，从而引出本节对话课的

核心句型。通过创设情境，激发学生的学习兴趣参与热情，使得教学环节之间的衔接十

分自然。学生们在真实的情景中感受核心语言、体验语言的魅力并习得英语知识，在完成

教学目标同时，他们的语言知识与技能也能得到训练，语言能力得到发展。

二（）小组合作交流，设置有效的竞争机制。

小组合作有利于培养学生的合作探究精神，在合作竞争过程中，学生的学习动机会

更强烈，目的性也更明确，他们的学习兴趣毅力也会增强。

在课堂中，有学者利用竞争机制，以小组合作的形式开展一系列的学习活动，设置相

关学习任务。例如：课前小组合作调查准备相关资料如（询问其他同学What，syour

favouritefood?Whatdoesyourfatherdo?等），课堂上小组开展语言交际活动如（表

演Letstalk或Storytime）,课后小组课文朗读、进行会话、写作练习。在合作学

习中引入竞争方式，同学们为了小组荣誉而努力，无形中形成了一股凝聚力、向心力，同

时提高了学生的团结协作精神。“数子十过，不如奖子一长”，在竞争过程中，有学者会

及时地对学生进行鼓励、指导并提出建议，同时给积极参与、表现良好的合作小组加分评

奖，如“最佳组合”、“今日擂主”、“模仿之星”“听说小能手”“写作达人”，学生

的积分累积到一定，就可以获得一份老师自制装订的M“inibook或图文并茂的

Picturebook。让学生在小组合作中培养英语听说能力、写作能力交际能力，体验

到成功进步的喜悦，获得成就感满足感，会听、敢说、爱读、想写。

二、挖掘课本德育素材，拓展学生的文化意识。

《英语新课程标准》提出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点认知能力，逐步

丰富文化知识的内容和扩大知识范围。⑵英语作为一门语