2024年部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案3篇.pdf

部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案３篇

〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴导学案第【1】篇〗

教学目标：

1.认识“蚕、桑、昼、绩、耘”5个字，理解带“耒字旁”的

“耘”和“耕”的意思。借助注释，读准多音字“了、供”两字。

能正确地诵读两首古诗，尝试默写。

2.通过库选择，了解乡村四月的农活，能用“才了……又……”

句式说话。

3.通过寻找诗中的“静态美”和“动态美”，体会古人描写景物

的语言美。

教学重点：通过寻找古诗中的“静态美”“动态美”，体会古人

描写景物的语言美。

教学难点：了解乡村四月的农活。

教学准备：Ipad、课件、音频、词卡

教学过程：

一、反馈预习情况

1.板书诗题。齐读。

2.反馈预习：

①预习时，同学们已经把自己读得最好的录音分享到班级群；

大家互听录音，互相评价，预习得很认真！

②在难读难写字统计中，大家都认为“了、耘”两字最难读，

“昼、耘”二字最难写。别怕，我们课上来解决。

二、检查自学情况

（一）谁来读第一首诗？

1.正音：liǎo

①“了”是个多音字，根据注释，在诗里是“结束”的意思。

②出示字典义项：据义定音，这里应该读——liǎo。

③诗中是什么事情结束了？（蚕桑）

2.蚕桑：cángsāng

①两个平舌音在一起特别难读，跟老师读。

②有人叫“蚕”天虫，它爱吃什么？（桑叶）

③写“桑”要注意三个“又”字的最后一笔“捺”都变成了

“丶”。

④把“蚕桑”送进古诗，谁会读？开火车读。

（二）谁来读读第二首诗？指读。

1.耘：yún这是个形声字，耒是形旁，云是声旁。

2.示图：耒lěi是一种除草的农具，有三横，写的时候要特别

注意。

3.诗里还有一个“耒”字旁的字——耕。出示：耕织ɡēng是

后鼻音，开火车读。

4.开双轨火车读：耘田、耕织

（三）解决了难读字，相信我们一定能读得更好。谁再来读？

三、对比朗读，感悟两首诗的相同之处

1.自读两首古诗，你发现了哪些共同点？

2.四人小组合作，互相补充反馈：

①都是宋代诗人写的七言诗；

②描写乡村生活的田园诗；

③都反映了乡村生活的景美人忙的特点；

④都运用了动静结合的描写方法。

3.是呀，本单元的单元导语就提醒我们要体会景物的动态描写

和静态描写所呈现的景物独特魅力。接下来，我们一起去细细寻找

古诗中的“静态美”和“动态美”，慢慢体会古人描写景物的语言之

美。

四、研读课文，品读感悟乡村四月的“动态美”和“静态美”

（一）先读读第一首诗：请你用——划出动态描写的诗句，用

~~~划出静态描写的句子。全班反馈：

（二）动态美

1.哪里是动态描写？出示：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

2.你读出什么？（忙碌）从哪里看出来？

预设1：闲人少

①板书：闲人少。

②人们在忙什么？（采桑叶养蚕，插秧）

预设2：才了……又……

1.“才了……又……”是什么意思？指说。马不停蹄！读好这

个句子。

2.最近，你去过农村吗？知道他们现在忙什么？指说。

预设：学生说不出农活

——接触不多，不了解，没关系！老师找了很多来帮你们理解：

1.打开IPAD素材库，自由选择2种农活，用这样的句式来说一

说。自由说，同桌互说。

2.好一番热火朝天的农忙景象。齐读。

3.为什么那么多的农活不选，诗人翁卷偏偏选了“采桑”“插田”

这两种来写？

①一个跟吃的有关，一个跟穿的有关。吃穿是咱老百姓的民生

大事啊！

②押韵：正是因为押韵，古诗读来才更好听呢。

4.再读这两行诗，体会农人们紧张劳作时的动态美。

（三）静态美

1.我们再来看看诗中静态描写