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五年级上册《落花生》教学反思（通用8篇）

五年级上册《落花生》教学反思（通用8篇）

作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，教学反思

能很好的记录下我们的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么

写吗？以下是小编帮大家整理的五年级上册《落花生》教学反思（通

用8篇），欢迎阅读与收藏。

五年级上册《落花生》教学反思1

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃

花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和

所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论

花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献

的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的

人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在

教学中，我注重了以下几方面。

一、抓住重点，整体感知

在在课堂教学课堂教学中中，，当当学生学生明确明确课文围绕课文围绕落花生落花生讲了“种花生、收

花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部

分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，

学生兴趣盎然，教师站彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发

展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，

而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的

兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积

极性，提高了学习效果。

二、读中品味，理解感悟

本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在

设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，

生生配合读，分角色读，齐读）等，去体味文章的语言，去感受蕴涵

的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深

学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人

没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄

清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今

社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？

我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，

我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，

无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，

并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社

会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体

面，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、

桃子、石榴两种结合的人，该默默奉献时奉献，该表现时表现。我真

的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈

谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、

教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，

这一环节学生的情感再次得到了升华。

四、体悟情感，课外延伸

在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我

想对你说……”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与

写作有机地结合起来。

总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文

氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。

让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

五年级上册《落花生》教学反思2

《落花生》是人教版课标实验教材五年级上册第15课，这是一篇

精读课文，作者许地山，是我国现代著名作家、学者。《落花生》是

许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于

小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇

散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简单平

易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情

性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花

生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为人民多做好事，对社会做出贡

献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有

好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠

成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。经过找师

傅和教研组长评课，有如下认识。

一、本节课设计的可取之处

1.课文内容上详略得当，直抓重点。《落花生》