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三角形分类观课报告
《三角形的分类》是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动,我认为分类是
一种数学思想,它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程,三角形的分
类在于给学生一种数学模型,为学生今后更好地应用三角形,进一步认识和研究三角
形奠定知识基础。
1、激发学生兴趣,培养探索精神。
整个教学过程始终围绕三维目标展开,力求做到层次清楚,环节紧凑。尤其是让
学生真正成为学习的主体,参与到了学习的全过程,他们经历观察、猜测、操作、验
证以及在共享中认识这一系列探究过程,体现了积极自主的意义,从而形成了一个较
为合理的知识系统,同时掌握了科学的探究方法。
2、提出问题,引导并启发学生展开思考和学习活动。
问题是思维的源泉,更是思维的动力。通过问题解决对知识的理解。实施以问题
为中心的教学,问题的设计非常关键。在本节课中主要问题有:你能帮这些三角形起
名字吗?在一个三角形中,能不能有两个直角或两个钝角?你能找到生活中的三角形,
并说出是什么三角形?等等,教学反思《《三角形的分类》教学反思》。以问题为线,
以观察、思考、小组合作等为渠道,引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
3、在本节课中,有良好的预设,同时又有一些随时动态生成的信息。
例如:在要求学生分类的环节,初始的设计是放手让学生去分类,可以按自己的
标准给三角形进行不同的分类,可又担心学生没有分类的标准,按边分类和按角分类
的方法也许各有不同,可能有分两类的,有分三类的。也许有的学生把角和边的不同
标准放在了一次分类中。所以,我在这节课教学时就,给学生限定分类的标准,让学
生按角进行分类,采取小组合作、讨论等,在汇报过程中我意外发现大部分学生都能
准确按要求进行分类。
4、练习的设计具有层次性、系统性,既注重操作性又考虑拓展性。
合理的练习设计可以有助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识
和实践能力的培养。
但在整过教学过程中,也有足的地方,表现在以下几个方面:
1、小组探究学习的过程中显得有些混乱,无条理。教师巡视时间过长,不应该每小组
都指导,耽误了教学时间。
2、按角分类,并且给它命名时,应该引导学生观察三种三角形的三个角,看看有什么
发现?使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角,为最后游戏中让学生猜角做好
铺垫。
3、教师引导学生得出结论后,应让同学们打开书看一看,使学生有一个阅读、认知的
过程,这样会更好一些。
4、同时,在课上要注意与孩子的沟通,眼睛要与学生进行交流。
附件:观课量表
小组成员学习评价量表
班级_五.1_姓名___日期
评价标准评价方式
评价评价内容优良中差自互师
项目
(5分)(4分)(3分)(1分)评评评
1、积极回答师生提出的问题,善思、善问、积极思考,能发现问参与意识45
乐于帮助别人纠错。善动手、积极善于发现题,但解决不够积极5
参
2认真参加学习活动,积极动手,发现问题,勇问题,勇于问题能力主动
与
善于动脑,勤于发现问题,勇于于解决问题,解决问题一般
程
解决问题。表达能力强
度
3、善于交流,逐步提高数学表
达与交流能力
1积极参加本组的合作学习,合合作意识强,能与他人有合作意不能很好33
作氛围浓厚,勇于接受任务、敢合作氛围较合作,并积识,但总结地与他人1
于承担责任
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