2023年人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思(精选3篇).pdf

人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思（精

选３篇）

〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思第【1】篇〗

这节课，我采用了让学生观察、比较、发现等方式，再复习旧知

出示例题后，放手让学生大胆探索算法，自主交流，在此基础上鼓励

学生算法多样化，并进行对比、进行优化。然后在此基础上总结出分

数连除、分数乘除混合运算的方法。从学生反馈情况看，学生已经掌

握了计算方法，且计算速度较快。

计算题教学的主要目的是掌握计算方法，提高计算正确率。但在

教学中发现学生计算正确率不高。是学生没有掌握计算方法吗？不

是！为什么学生容易算错呢？有时可能是粗心，但有时却是一些习惯

性的动作，就拿分数连乘中的约分来说把，有时该约分没有约分，或

者没有约成最简分数；有时他们会习惯的把用进行约分的数字写下

来；还有的会当成减法，减一下得到数据，最后连乘的时候，他们有

可能进行加法算式。

这并不是简单的粗心，而是对一些熟悉知识的暂时混乱或者说遗

忘。所以，在对于学生犯这样错误的时候我们要找出根子所在，对症

下药，这样学生的计算能力才会有很大的提高的。

〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思第【2】篇〗

分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学

时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析解决实际问题的数量

关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的

顺序一样的。至于具体的计算则放手让学生自主进行。在本课的教学

中还有一个重点就是教学如何分析求剩余部分占总量的几分之几之

类的实际问题的数量关系。在解决这类问题时需要把被减数看作“1”。

从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的，尤其是在综合练习的

时候，有的问题有单位名称有的没有，学生容易混淆。我在教学时，

也对这两类问题进行了专门的比较和分析，希望可以帮助学生理清思

路。

在计算教学中，学生解决问题的策略常常是多样化的，只要思维

的方法和过程合理、合乎逻辑，都应该给与肯定。学生列出计算方法

后，要求学生运用所学的知识，独立计算，然后进行比较，从而让他

们发现最优化的算法，无形中引导学生从众多的方法中比较和感受处

最好的方法，这是学生自己体验的过程、感受的过程。学生如果能够

很快找出三个分数的公分母，采用一次通分的方法进行计算，一般不

必作具体的解释，更不应要求其他学生也掌握这样的方法。从实际情

况来看，由于教学找最小公倍数和通分的时候，遇到过找三个数的最

小公倍数和给三个分数通分的练习，教师讲解过方法，有大部分学生

能够比较快而准确地给一次通分，所以，对学生的要求是“选择你自

己喜欢的方法进行计算”。同时，通过比较，学生发现减法的性质

在分数计算中同样适用，从而完成新知识的教学，也完成了新旧知识

的迁移。

〖人教版数学五年级下册分数加减混合运算教学反思第【3】篇〗

1、教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的用多种方法帮助学生理解运算顺序的规定

性性。

对于学生来说，由于一年级在一年级时已经学习了小括号的作

用，因此要理解因此要理解有小括号的要先算小括号里的有小括号的要先算小括号里的并不困难。难点在于

让学生理解没括号的情况下，同级运算按照从左往右顺序进行计算，

不同级运算要先算二级运算，再算一级运算这一内容。在学习的初级，

我结合我们学校大课间出场的顺序，用打比方的方法，引导学生理解

这一规定。我将二级运算比作二年级，一级运算比作一年级，当要出

场的都是二年级或者都是一年级的时候，谁先出场呢（同级运算）？

学生会回答：谁排在前面谁先出场（从左往右的顺序）。如果又有二

年级又有一年级呢？根据已经积累的我校学生出场顺序的经验，学生

回答：二年级先出场（不同级运算，先算二级运算，再算一级运算）。

这样，通过打比方的方法，避开了学生认为理解比较困难的数学名词，

理解理解和记忆起和记忆起来比较方来比较方便便。我。我还还通过教学生通过教学生简短简短的的儿歌儿歌先乘除来后

加减，小括号里算在先加减，小括号里算在先进一步帮助学生记忆。在计算之前，即便题

目中没有要求，我也会要求学生要把先算的部分下面划横线，并问一

问自己：这部分为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，

作为学生学习的作为学生学习的拐杖拐杖。绝大多数孩子借助这一拐杖能够较好地完成

混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的顺序上还是会有所混

淆。

2、教学脱式计算时要规范写法。

由于脱式计算是本单元才开始正