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浙美版美术一年级上册

第3课《快乐课间》教学设计

一、单课教材分析

本课学习内容对应《课标》第一学段的内容要求“尝试用纸、泥等材料，通过折、叠、揉、搓、压等方法塑立体造型作品”，以及学业要求“分享与交流自己的作品”通过本单元的教学，将引导学生发挥创意，用身边的纸泥等材料，制作课间小玩具。

作为本单元的第三课,《快乐课间》所强调的观察方式已经从对姓名牌的局部观察、对校园环境的整体观察，转变到对课间活动的联系观察;在探索对象上，从关注自己及所处的环境到关注课间活动与伙伴，是情感的延伸:在表现手法上同样强调将绘画与手工相结合，但三课各有侧重。

本课设置2个课时，分别以单人游戏用的玩具和多人游戏用的玩具为侧重，有梯度地展开教学。第1课时，聚焦单人游戏玩具的制作，如“闪闪的星星”，学生将在赏玩、探究中展开联想，提升联想能力和创意思维能力，锻炼动手能力。第2课时，聚焦多人游戏玩具的制作，如弹射游戏小玩具，师生共同探究游戏规则和玩法，尝试制作与美化玩具，有助于锻炼学生的创意实践能力和沟通能力，在体验游戏乐趣的同时增进同学间的情谊。

本课内容共2页。第1个页面中左下角出现的“闪闪的星星”玩具和第2个页面中的“拉线陀螺”“手拧陀螺”这三个玩具转起来之所以好看，是因为利用了视觉暂留原理。这一原理于1824年由英国伦敦大学教授彼得·马克·罗杰特(PeterMarkRoget)最先提出。物体快速运动时，人眼所看到的影像消失后，视神经上物体的形象不会立即消失，仍能继续保留01一0.4秒，这种现象被称为视觉暂留现象，或称视觉暂留原理。对这一原理的理解有助于我们更好地理解此类玩具的特点。

二、教学目标

1.了解各种课间小玩具的特点和玩法，知道它们是由什么材料制作的。

2.能够选择身边适合的材料，制作有趣的小玩具。

3.体会到规则在游戏中的重要性，意识到游戏能够促进与同伴的交往。

三、教学重难点

教学重点:选用身边常见的材料，制作一款课间小玩具。

教学难点:能够抓住单人游戏与多人游戏的特点，巧妙运用材料，制作有趣课间小玩具。

四、教学课时

2课时。

五、教学准备

教具:课件、双面胶、固体胶、彩纸、“闪闪的星星”玩具(每组一个)、弹射游戏玩具(每组一个)、足球主题弹射游戏玩具等。

学具:马克笔、白卡纸、木棍、双面胶、固体胶、矿泉水瓶盖、剪刀、超轻黏土等。

六、教学过程

●第1课时

学习活动1:情境导入--“假如你是玩具设计师”

教师:创设情境:“课间10分钟是我们的快乐时光，假如你是玩具设计师，你想为同学们的课间游戏设计一款怎样的小玩具呢?

学生:分享自己喜欢的小玩具或设想出来的小玩具。

教师:揭题《快乐课间》。

学生自主学习课本内容。

师生探讨课本中的玩具分别有什么特点，可从形式(积木、拼图、面具、棋等)、玩的方法(滚、拉、弹、转吹、戴等)、人数(单人、多人)等方面进行分析。

教师:提出任务:“作为玩具设计师，请用身边的材料制作一款小玩具。”明确分2个课时。

【设计意图】创设玩具设计师角色，激发学生学习的兴趣与动力;通过对课本的学习，师生探讨课本中游戏的特点进而提出学习任务。

学习活动2:观察并发现玩具的特点

教师:4人为一小组，每个小组发一个“闪闪的星星”小玩具，请学生说说自己的发现。

学生:可以从材料、色彩、图案等方面，分享各自的发现。

师生讨论还可以用身边的哪些材料来制作小玩具。(树枝、纸板等)

教师请学生玩一玩“闪闪的星星”小玩具，说说好玩之处以及玩的技巧，引导学生们思考其中的原理。

学生:回答问题，说说自己的新发现或体验感受

教师交流总结，引导学生理解视觉暂留原理

学生找一找书中还有哪些玩具也用到了视觉暂留理。(拉线陀螺、手拧陀螺)

【设计意图】此活动的设计让学生在玩游戏的过程中，通过观察与讨论发现玩具的特点，初步理解视觉暂留原理。

学习活动3:讨论制作小玩具的方法

教师:“闪闪的星星”小玩具是怎么制作的呢?

学生:结合书本，小组合作探究制作步骤，并做汇报

教师适当补充。

【设计意图】学生通过小组合作交流，了解运用视觉暂留原理的玩具的特点和制作方法，并尝试表达出来，这有利于锻炼学生的自主学习能力和语言表达能力。

学习活动4:制作小玩具，感受自主探索的乐趣

师生:学生尝试制作“闪闪的星星”小玩具，可以按照书上的例图设计，也可以发挥创意，设计全新的星星和光芒造型。教师巡视指导。

学生:展示自制的“闪闪的星星”小玩具，说一说制作过程中的技巧或作品存在的不足(例如光芒与星星错位转柄不在中间、转柄容易脱落等)。教师为学生答疑解惑，挑选典型作品进行点评。教师通过投影或播放微课，示范“闪闪的星星”小玩具的制作过程。

学生:说说学到了哪些制作技巧。

【设计意图】通过动手制作，激发学生的探索欲;在制作过程中，学生发现问题、提出问题，并尝试解决问