【大单元】统编版四上第二单元 第9课时 习作 我的家人 教学设计 教学评一体化.docx

第2单元

课题：习作我的家人

内容分析：

内容分析：抓住家人最与众不同的地方，选取典型事例突出人物的特点。

核心素养目标：

文化自信：学会细心观察，能找到家人身上最与众不同的特点。

语言运用：通过自己印象最深、最能反映家人特点的事，表现家人的特点。

思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。

审美创造:感受习作事例,体会内容的温馨感。

【教学重点】

能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。

【教学难点】

能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。

活动流程：子任务三：说说我的家人

习作我的家人

环节一：阅读教材，明确任务

环节二：学习课本，指导选材

环节三：梳理结构，指导习作

环节四：范文引路，进行写作

情境导入：在这个纷繁复杂的世界里，有一个地方，无论我走到哪里，都是我最温暖的港湾——那就是家。家人与我们朝夕相处，是这个世界上我们最熟悉、最亲近、最信赖的人。今天，我们的习作就是围绕“我的家人”来写的。

出示课题

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：阅读教材，明确任务

阅读课文内容，明确习作目标？

（1）引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。

(2）全班交流，教师点拨。

总结本次习作的重点。

预设：①选择印象最深、最能反映他们特点的事。明确作文类型：写人作文。

②选择他们最与众不同的特点来写。

③可以选择一个人来写，也可以选择家中的几个人来写。

④写好了读给同桌听,看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听请他们评评写得像不像。这样是否准确写出了人物特点进行验证,同时也促进学生和家人的情感交流。

学生初读课文。

学生探究、交流。

学生明确写作要求。

活动意图：

通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。

环节二：学习课本，指导选材

人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？—起跟着课本来看看吧。

出示课件：

我的奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的，?她还特别会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。

我的爷爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。

我的爸爸是卡车司机，他很忙，一年到头很少在家。他很会讲故事，一有空就讲给我和弟弟听。

我的妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。

预设1:?“脾气特别好”?“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的，我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。

预设2：“特别会做好吃的”?“每天练习书法”?“很会讲故事”，这是抓住擅长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游泳等，还可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。

预设3:?非常有毅力是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕，吃苦、乐于助人等。

教师总结，家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠）等。

学生选择素材。

交流、谈论，抓住人物的特点。

小组讨论交流。。

活动意图：通过师生交流，让学生明白选择材料。

环节三：梳理结构，指导习作

本次习作的是写“我的家人”，说一说我们的怎样来安排结构，然后进行写作？

学生小组讨论并解决问题，师巡回指导。

（2）每个小组推选一位成员交流，其他小组同学进行评价。师及时进行鼓励性的评价。

提纲示例

题目：我的家人

开篇：开门见山

“我”家有四口人，爸爸、妈妈、妹妹和“我”。“我”的家人各有各的特点，听“我”来—一介绍吧。

中间：家庭成每个人的特点。

“我”的爸爸十分能干,家里处处都有他的劳动成果。

“我”的妈妈有一头卷发,性格温和,爱吃绿色食物,像一只绵羊。

“我”的妹妹像小鹦鹉,爱学舌。

结尾：总结全文，抒发感受。

这就我的家，我永远爱他们！

展示写作提纲，指导写作。

活动意图：

通过讨论、交流，让学生明确写作的框架，知道写什么，然后进行写作。

环节四：范文引路，进行写作

佳作引路

我的家人

①我的家是一个温馨的小窝，里面住着四口人——爸爸、妈妈、我和弟弟。虽然我们每个人的性格都不一样，但我们都是这个家里不可或缺的一部分，共同编织着属于我们的幸福时光。

①开篇简洁明了，直接点题“我的家是一个温馨的小窝，里面住着四口人——爸爸、妈妈、我和弟弟。”这样的开头既直接又吸引人，让读者一下子就能抓住文章的主题，对即将介绍的家庭成员产生兴趣。

②爸爸是我们家的顶梁柱，他高高的个子，总是带着一副和蔼可亲的笑容。爸爸是个工作狂，每天早出晚归，为了给我们更好的生活而努力工作。但不管多忙