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《论求知》说课稿

Onseekingknowledge

编订：JinTaiCollege

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《论求知》说课稿

前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、

教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块

写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求

和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

兰世华

《论求知》是英国哲学家培根所写的一篇议论文。编在初中

《语文》第四册第六单元中。

第四册主要突出训练议论文，让学生掌握议论文的阅读与写

作的基本知识、基本技能。而第六单元则重点训练“论证”这一要素

。

根据教育学和人类智力发展变化规律表明：十二、三岁的

二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维发展水

平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。因而，学习议论

文普遍较为吃力。

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鉴于上述认识，我认为，本节课必须先从议论文的“特点”入

手，抓住“论证”这一重点，突破“比喻论证”、“归纳论证”的使用及

其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标。

语文教育的前辈叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”、“教是

为了不需教”。具体到语文教学活动，结合今后语文教学改革的趋

向，联系实际，我认为，本文没有必要精讲细读。只需从整体上

把握，训练学生的“举一反三”、“触类旁通”的能力。

课堂设计及程序可按如下十个步骤进行：

一、复习有关议论文知识，为学习本节内容作知识上的准备

。因为知识都是相互联系、相互影响的，知识的掌握具有阶梯性

，只有做好了必要的准备、铺垫。学起新知识来才会有一种水到

渠成之感。

二、明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。“目标教学

”是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈

弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为

理论基础，让学生明确要求，积极配合教师，达到预期目标。

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三、初读课文，整体把握课文内容，结合“自读提示”理清文

章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语

文自身规律的体现，是知识熏陶的一个方面的要求，是真正提高

语文素质、文学素养的有效途径。符合从整体到局部的认知规律

，可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。

四、从修辞角度引导学生细读课文一遍，找出采用了“排比”

、“比喻”的语句。“切入点”的选取是教育教学艺术的体现，“切入点

”选得好，学生能快速进入教师设计好的教学轨道，有利于知识的

衔接、过渡。让学生找出“排比”、“比喻”语句，难度不大，但作用

不小，一则可以让学生进一步熟悉课文；二则可以培养学生具有

良好的“篇不离段，段不离句，句不离词”的阅读习惯；三则可以为

下面的教学内容导入做好准备，使课堂教学环节紧凑、有序。

五、从学生找出的排比、比喻句中，选出二、三处分析，引

导学生理解比喻论证、归纳论证等论证方法及作用。集中目标、

重点分析是认识规律的要求，是教学的另一重要手段。本文的攻

关内容就是比喻论证、归纳论证，所以，到了这里，教学必须“聚

焦”，以达到预期目标要求。

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六、堂上训练。

（1）找出教材P226——227《说“谦虚”》一文中运用了比

喻论证的语句，并说出其论证了什么问题？有何作用？

（2）依例仿写句子。

例：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

仿写____________________________________________

反馈是检测知识、能力掌握情况的必要过程及重要手段，亦

是激