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比例的意义说课稿

比例的意义说课稿

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，

是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编

帮大家整理的比例的意义说课稿，希望能够帮助到大家。

比例的意义说课稿1

老师执教的《正比例的意义》这课，对我感受很深。

一.结合生活实际

周老师利用学校慈善一日捐的例子，引出了两个相关联的量，为

新课后区别判断正比例关系提供了很好的材料。同时使学生感悟到生

活中处处有数学，数学来源于生活。

二.突出学生的主体地位

周老师教态自然，语言幽默，轻松自如，具有大师风范。周老师

利用汽车和自行车行驶的路程和时间变化的表格让学生去比较，去发

现。寻找相同点和不同点，使学生发现汽车行驶的路程和时间的变化

是有规律的，自行车行驶的路程和时间的变化是没有规律的。从而周

老师点出了正比例的意义，使学生感悟到汽车行驶路程和时间的比值

一定。让学生主动探究学习，突出了学生的主体地位，老师真正起到

了引导作用。

三.练习设计具有阶梯性

周老师自从引出正比例定义后，让学生判断这两个量是否成正比

例关系。首先出示表格让学生观察数量变化进行判断;其次出示文字叙

述题进行判断;最后利用带有字母的等式进行判断。练习设计由易到难，

符合了学生的认知规律。

建议：我觉得在某些环节有点快。例如引出正比例定义后，应该

完整出示正比例的定义让学生读一读;在做练习时，第一题填空题和最

后一题深化题不要马上让学生齐读，应该让学生看一看，想一想，再

指名说一说。在教学正比例时最好和斜线图结合起来，这样可以使学

生加深对正比例的理解。

比例的意义说课稿2

各位领导、各位老师：

大家好。

今天我说课的题目是六年级的《正比例的意义》一课。我将从教

学背景分析、我的思考、教学目标、教学重难点、教学过程和教学特

色六个方面来开展。

一、教学背景分析

1、教材分析

首先是这节课的教学背景，正比例的意义是小学数学“数与代数”

当中重要的内容之一，也是学生系统学习函数的开始。提起函数，可

以简单的说：函数是一种以运动和变化的观点来反映两种数量之间相

互联系的一种数学模型。而正比例的意义，正比例关系也是当中最简

单最线性的关系，其实在学生以往的学习过程当中，比如说探索规律，

还有对数量关系、运算公式的学习，包括字母表示数以及统计图、统

计表的认识，以及比和比例等内容，都为学生学习正比例的意义奠定

了一定的知识基础。同时，正比例意义的学习将直接为反比例意义的

学习提供研修方法和研修模式，又为后续的解决实际问题，乃至于将

在初中系统的学习函数做好了知识和方法的准备。

2、学情分析

刚刚谈到了学生已有的知识经验，另外从学生的学习情况来考虑，

在课前访谈中，通过学生对于涉及的两种相变化的量思考的时候，还

能够结合自己充分的生活经验，举出了大量实例。比如在访谈中，当

涉及到“两种相关联的量”这个话题的时候，有的孩子就说：大树生

长的高度跟它生长的年份相关系，还有的说一天当中气温是随着时间

的变化而发生变化的等等。这些展示出了孩子对于日常生活中那种变

化现象的关注和探究的兴趣。但是不可否认的是从学生面对正比例的

学习角度来看，这方面的学习还是存在一定的认知困难的，因为从研

究数量关系的角度来看，应该说孩子对以往的数量关系，包括一些运

算公式有了比较清晰的了解，比如说路程、时间、速度这组常见的数

量关系，应该说孩子比较熟悉，但是还仅仅停留在对具体问题的解决

上，而正比例的意义是要从一种运动和变化的观点去理解数量间的关

系，要通过观察、分析两种数量之间的变化情况，变化规律，进而达

到对两个变量关系的进一步理解。因此说学生对数量关系的认识和思

考将从以往的静态过渡到今天的动态观察分析，乃至于抽象概括上来。

这种研究问题的角度，学生相对来说还是比较陌生的。

二、我的思考

基于以上的了解，我进行了这样的思考。关于正比例意义的学习，

是仅仅让学生记住描述正比例意义的一段文字，还是说仅仅让学生能

够记住关于正比例的关系式，或者说能利用正比例意义，利用关系式

进行判断等等。能做到这些就够了吗？经过思考，不难发现，事实上

这些仅仅是基本知识、基本技能的层面，学生学习正比例的意义，应

该在系统地认识所谓函数的这样一个大的背景下来展开，其更深远的

价值在于学生以一种运动和变