《幼儿数学教学游戏化的研究》开题论证报告2.docVIP

《幼儿数学教学游戏化的研究》开题论证报告

时间:2007年5月15日

地点:大许中心幼儿园

参加人员:铜山县教科室王勇主任、中心校王修刚校长及全体课题组成员

活动程序:

听课、评课

（一）一节好课的标准:

1.作为教师在设计教学活动时,一定要思考如何使你精心预设下的教学活动有价值,即让孩子在活动中学有所获,玩有所获。

2一旦确定了教学目标,那么过程要为目标服务,情景要为教学服务,游戏也要为教学服务。

3.教学中师生关系应是平等的,同时要处理好支持者、合作者、引导者的角色要落实到具体的行动中。

4.对于生成性的教学资源,教师要快速判断其价值,进行有效的回应,体现出自己的教学机智。

5.一个好的教学活动,同样需要自然、流畅,体现教育的无痕,不能做作。

6、一个好的教学活动应是动静交替,活而不乱的。

7、一个好的教学思路应有自己的智慧和创新,不能完全借用别人的劳动成果。

（二）针对李云飞《8的分合》这节课进行评析

1.在编制游戏时,要用简明、押韵的语言来编制游戏,并给游戏起个好听的名字。

2.教师要运用语言暗示,用积极的语言调控引导幼儿的消极行为。

3、教师要注意师生沟通艺术：尊重孩子的人格,蹲下来给孩子说话。

4、幼儿兴趣时间短,教师要抓住幼儿心理、生理发展特点,形式多样的变换游戏来吸引幼儿的注意力。防止幼儿疲倦,兴趣下降。

5.平时请家长配合培养孩子的注意力、观察力及倾听的学习习惯。

二、主持人宣读报告

研究的背景:

目前我园幼儿对学习数学不太感兴趣,表现在上课精力不集中,回答问题漫

不经心,感到数学枯燥无味,对知识的学习没有好奇心和求知欲。体会不到学习数学的重要性。另外,教师不能很好地将数学知识融于生活及其他各科教学中去。

《纲要》明确提出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”这要求我们与幼儿进行数学活动时要做到生活化、游戏化,让幼儿在轻松的氛围中“玩”数学。并注重让幼儿感到有趣、有吸引力,主动参与游戏,从中积累经验,逐步内化数学知识。

按照皮亚杰所揭示的“儿童的数理逻辑知识不是来源于物体本身,而是来源于物体的操作和其它动作的内化”的教育思想。幼儿数学教育应从教师“教”为主转向幼儿“动”为主。因此,不仅要让幼儿操作,还要让幼儿主动探索。落实这一目标的最佳途径就是游戏活动。为此,我么提出这样一个课题。

（二）研究的价值

理论价值:深化对《纲要》中提出的“引导幼儿对周围环境中的数、量、

形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数的概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”的认识,为幼儿教育提供新的视角,为儿童发展心理学提供新的素材。

2.实践意义:

通过本课题的研究、探索,使幼儿在玩中学习数学,在玩中体验数学的价值,

培养学习数学的情感。有利于开发幼儿的智力,激发幼儿学习数学的积极性、主动性,提高教师对发展幼儿思维的认识,从而优化数学教学过程,提高教学效果。有利于形成我园数学教学游戏化的办学特色。

（三）研究的目标:

1.通过数学游戏化的实践,使幼儿掌握初步的数学知识和技能,渗透到规则和动作中去,从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有效方法。

通过这一实践研究使幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知

欲；能运用各种感官,动手动脑,探究问题。

3.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

4.培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。

（四）研究的内容:

1.幼儿数学教学游戏化可行性的研究。

2.幼儿数学游戏的目标与内容的研究。

3.幼儿数学游戏教学的师资培训的研究。

4.幼儿数学游戏的编制与实践。

编制数学教学游戏:

（1）数学教学游戏主要有六种类型：情节性的教学游戏；操作性的教学游戏；运用各种感官的教学游戏；口头数学教学游戏；竞赛性教学游戏；数学智力游戏。编制数学教学游戏,必须根据幼儿教学教育的内容与要求,选择、设计符合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄的增大,智力的发展,游戏化的程度宜逐渐减弱,游戏中宜减少游戏情景增加智力因素。年龄小的幼儿以有情景、有角色的娱乐性较强的游戏为主。

（2）设计教学活动时,可选择不同的游戏形式,如个别玩的游戏,结伴玩的游戏,小组玩的游戏以及集体进行的游戏等。这样既能提高单位时间幼儿学习的密度,又能适合不同发展水平幼儿的需要。

（3）将数学活动与音乐、美术、体育等游戏性结合。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。

（五）研究重点:

幼儿数学游戏教学的师资培训的研究。

2.幼儿数学游戏的编制与实践。

（六）