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地理教材分析的理解

一、为什么要分析地理教材

分析教材是直接关系教学质量高低的重要因素。具体来说，分析教材对教学可起

到以下的作用。

（一）有利于全面实现教学目的和任务

现代地理教学的目的已不是单纯为了传授地理知识，而是在传授知识的同时要培

养学生一定的思想品德、发展学生的智力。为了实现这个目的，地理教材必须在提供

知识的同时，还要提供培养学生思想品德与发展学生智力的内容和条件。不过这些内

容和条件大多包涵于地理知识之中，只有经过认真分析教材之后，才能理解它们、把

握它们。例如，在中国分区地理教材中，只有分析并且揭示出各地理要素（地形、气

候、水文等自然要素及资源、农业、工业、交通等人文要素）之间的联系，形成了一

定的结构，才能了解并把握住教材在发展学生综合思维水平方面的教育功能。可见，

教材分析能够使教师深入细致地理解教材，成为全面完成教学目的的有效措施。

（二）有助于教师理解教材的结构特点

任何地理教材都有一定的结构，这种结构就是各知识之间联系的形式。不过在教

材各种知识内容之间的这种联系是很复杂的，它们除具有科学体系的联系之外，还有

理解体系与表述体系的联系。换言之，即一套地理教材是由三种知识体系相互渗透、

相互联系才形成了自己的教材结构。教材的这种结构特点决定着教材的教育功能，教

师只有理解和把握教材的结构特点，才能准确使用地理教材。但同时，正因为地理教

材结构的复杂性，只通过一般性阅读和分析是不能奏效的。必须使用科学的方法、经

过认真的剖析才能理解和把握教材的结构，进而有利于准确地使用教材。

（三）便于教师协调各局部教材之间的关系，发挥教材的整体功能

组成地理教材的各种局部教材，如各个单元、章或节等教材，都是相对独立的教材

单位，通过教材分析能够了解各局部教材之间的关系，弄清它们在整体中的地位和作用。

根据这种分析的结果，教师就能够从教学时间分配、教学内容的组成和衔接等方面，协

调各局部教材之间的关系，从而充分发挥教材的整体功能。

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（四）为教师设计教学方法、编写教案提供可靠的依据

教师熟悉教材的性能是设计教学方法、编写教案的基础，而且对教材的理解水准直

接关系着教学方法设计的水平，进而影响着教学的质量。通过教材分析，可使教师深入

了解教材的内容组成、结构特点及教材在知识、技能、思想品德、智力等方面的教育功

能，对教师制定教学方案，确定教学目的和任务、重点和难点，设计教学方法和教学过

程、课型和课堂结构等方面的工作，都可提供较为准确的依据。

二、怎样分析地理教材

分析中学地理教材一般可分为宏观分析和微观分析两部分工作，前者是对一部教材

外部环境和整体的结构、功能的分析，后者是对教材的各个组成部分（章、节或一课时

教材）的特点、结构和功能的分析。它们是彼此相互联系，但又相对独立的两种工作。

以下分别介绍两种工作的具体方法、步骤。

（一）中学地理教材的宏观分析

宏观分析又称整体教材分析，是从中学地理教材的整体出发，分析教材产生的背景

和使用背景、教材整体结构、教材资料储备的过程。旨在使教师从整体上了解中学地理

教材的编写目的和实际具有的教育功能。宏观分析主要从以下几方面实行。

1.了解教材的时代背景

因为一定的社会、经济环境，一定的科学技术基础，必然产生与之适合的教材，所

以，了解编写教材的时代背景，就成为教师理解教材目的、评价教材的基础工作，同时，

还有助于教师掌握和使用教材。例如，高中地理是在人地系统内部结构发生变化的时代