关于“除法的初步认识”说课稿(通用5篇).pdf

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关于“除法的初步认识”说课稿(通用5篇)

关于“除法的初步认识”说课稿(通用5篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份说课稿,

说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课

稿是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的关于“除法的初步认识”

说课稿(通用5篇),欢迎阅读与收藏。

“除法的初步认识”说课稿1

一、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,

表内除法是学习除法的基础,而“除法的初步认识”又是学生学习除

法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有

这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到

后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的

实际意义。例1通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确“平

均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解

“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意

义。为了使学生更好的理解“平均分”,在“做一做”和练习十二中,

多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,

再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。

二、教学目标、重点、难点

教学目标:

1、让学生通过亲自动手分实物,明确“平均分”的含义,并且

从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义;

2、学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的意义;

3、际操作,培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力;

4、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣;

5、教育学生热情待人。

重点:通过实际分东西,使学生知道除法的含义。

难点:理解平均分的含义。

三、教学设计

(一)、教学设计的指导思想

1、从生活实际出发,体现知识的形成过程,符合学生大认知规

律;

2、课堂上注重学生多方面的发展,实现三为目标;

3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力;

4、教学过程中,注意创设情境和氛围。

(二)、教学设计的几个层次

1、由同样多引出平均分

在此安排了两次实践操作,一是把8张数字卡片随便分成2份;

二是把8张数字卡片分成2份,每份要同样多。通过第一次动手操作

由学生的汇报引出“同样多”,通过第二次动手操作和教师的提问引

出“平均分”。

2、用“平均分”指导操作

在教师讲完故事后,让学生把6个桃平均分成3份,求每份是几

个,就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。

3、解决如何“平均分”

上一实践只是让学生尝试着平均分,并没有告诉学生如何才是平

均分,在学生操作之后,观看老马分的过程,在模仿老马的分法进行

分,最后请一个学生上台展示,帮助学生解决了平均分。

4、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式

解决了“平均分”之后,教师指出把6个桃平均分成3份,每份

是2个,可以用除法来表示,于是抽象出除法算式。

5、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

“除法的初步认识”说课稿2

一、说教材

⒈教学内容

义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初

步认识》。

⒉教学内容的地位、作用和意义

除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘

法(一)的基础上进行教学的,本节课教学的“把一个数平均分成几

份,求每份是多少“是学生学习除法的开始,为学生今后学好除法的

其他知识打下基础。⒊教学目标根据大纲的要求,结合教材的特点及

学生的实际情况,我制定了以下几个目标:⑴让学生初步了解除法的

含义,明确“平均分”的意思,知道把一个数平均分成几份,求每份

是多少,要用除法计算。⑵认识除号,能正确地读、写除法算式。⑶

通过操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,同时培养学生的实

践意识。

⒋教学重难点及关键

由于学生缺乏生活经验,对今后初学除法应用题会感到有些困难。

为此本课时的教学重点是了解除法的含义,知道把一个数平均分成几

份,求每份是多少,要用除法计算;教学难点是理解“平均分”的含

义;也是教学的关键之所在。

二、说教法

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