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《小学三年级学生随笔作文(课堂小练笔)的实践与研究》中期报告--第1页
《小学三年级学生随笔作文(课堂小练笔)的实践与研究》
中期报告
翟丹丹
一、课题的提出:
(一)课题提出的背景及意义:
1、小学生作文现状亟待改变。提起作文,不仅学生发愁,教师更
是犯难。同时我们也发现,阅读教学中的小练笔是那样的杂乱无章,
随意性很强,缺乏系列和层次。也许在三年级阅读教学中进行的小练
笔与五六年级阅读教学中开展的小练笔竟没有多少差别。小练笔有时
只是一种点缀,只是为了避免别人批评课堂上学生没有动笔的机会。
因此,要切实提高阅读教学中穿插的小练笔的质量,必须对各年段阅
读教学中穿插的小练笔进行统筹策划,做到条理化、层次化,这样才
能更充分地发挥小练笔的作用,真正促进学生作文能力的提高。
2、提高小学作文教学质量的需要。小学作文教学是小学语文教学
的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,我国的小
学语文教学质量仍不尽人如意。小学生作文内容空洞,缺乏灵气。其
中一个重要的原因是学生的积累明显不足,入不付出的矛盾较为突
出。而小练笔把作文训练延伸到家庭,延伸到社会,延伸到学生的日
常生活中去,做到课内与课外相结合,集中与分散相结合。相对于大
作文来说,小练笔不受篇幅、命题的限制,灵活性强,训练形式多样,
与学生的实际结合更紧密,能及时地记录学生生活中的喜怒哀乐,从
素材、方法、阅读等方面为大作文打好基础,从而提高小学作文教学
质量,提高小学生的写作能力。
基于以上考虑,结合自身多年来中年级的语文教学的经验和教训,
特申报此课题《小学三年级学生随笔作文(课堂小练笔)的实践与研
究》,旨在促进学生和自身更好地发展。
二、课题的界定:
(1)小学作文教学:小学作文教学贯穿了整个小学阶段,是小学
语文教学中的一个重要组成部分。《语文课程标准》对写作的总目标
作出了这样的规定:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能
根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”因此,小学作文教
学的改革必须把握好这样三个重点:激发学生兴趣,让他们乐于表达;
发展学生个性,鼓励他们创新表达;注重实践活动,提高学生写作能
力。
(2)小练笔:本课题中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生
活经验的积累,充分挖掘课文中与生活中可供练笔的训练点,进行的
一种习作训练。相对于一个单元一次的“大作文”来说,小练笔不受
篇幅、命题的限制,灵活性强,训练形式多样,与阅读教学和学生生
活结合更紧密。
三、理论依据
(1)现代教育思想与新课程理念
《小学三年级学生随笔作文(课堂小练笔)的实践与研究》中期报告--第1页
《小学三年级学生随笔作文(课堂小练笔)的实践与研究》中期报告--第2页
现代教育思想与《基础教育课程改革纲要》倡导的理念精髓是关注人
的生存、生活与发展。倡导创设生活化的情境,让学生积极主动地参
与教育教学过程,使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;
具有初步的创新精神、实践能力、科学精神和人文素养以及环境意识;
具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健康的体魄和
良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有
道德、有文化、有纪律的一代新人。
(2)现代建构主义理论
现代建构主义知识观强调在学校、家庭和社会的有机联系之中,创建
一种开放的、浸润的、积极互动的学习文化,以帮助学生克服知识的
惰性,增强知识的弹性,促进知识的远迁移。现代建构主义学习观倡
导学生在生活经验基础上进行建构
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