《乡土中国》导读+教学设计++2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pdfVIP

课题依钵而教：学术类著作阅读指导

——《乡土中国》导读课

1.通过快速浏览，圈点勾画，找出主要观点及关键概念；

教学2.运用思维导图梳理一到三章关键概念的逻辑关系；

目标3.能理解乡土性及其在现实生活中的意义；

4.能基本掌握学术类著作的阅读方法。

核心能建构各章节的逻辑关系，这符合语文学科核心素养“思维发展与提升”的能力要求；能将传

素养统乡土社会迁移到现代社会进行比较思考，也符合语文学科核心素养“文化传承与理解”。

本书是一部社会学著作，属于学术类著作，章节之间逻辑关系密切。在本节课之前，学生已经

完成了整本书的基础阅读，并用圈点勾画找出前三章的关键概念和主要观点，并运用思维导图

学情

理清前三章的逻辑结构，学生读懂了一些内容。但因为学术论著本身具有较强的专业性和思辨

分析

性，且传统乡土社会与现代社会生活相差甚远，学生对一些内容理解困难，无法很好的从书中

提炼观点。

1.学会运用学术类著作的基本阅读方法自主阅读文本

重点

2.通过解读作品，了解中国基层社会的本质属性，鼓励学生个性化感受和创造性解读。

环节教师活动学生活动设计意图

激趣创境，调

一、导入跟随情景，

导入动学生的积

以人们日常生活中喜欢种菜的视频导入进入新课。

极性。

二、了解单元导语，明确整本书学习目标

指导学生阅读第五单元的单元导读，找出以下问题答案：

①《乡土中国》研究内容是什么？我们为什么要阅读这本书？让学生养成

②阅读《乡土中国》的目标是什么？独立思考、筛

明确：①研究内容——从传统农村入手研究中国基层生活；为选文本信息

何要读——了解我国传统乡村；了解不同于《红楼梦》等文学学生齐读，找的阅读习惯，

出答案树立原文中

著作呈现的殿堂文化，走进我国基层文化，这是另一种意义上

讲找到依据的

的文化自觉

意识。

②强调整本书学习目标：理解关键概念；把握思路逻辑；选择

授

阅读方法，积累学术类著作阅读经验。

三、阅读方法及整本书阅读策略安排

指

（一）本节课学习目标

导1.通读全书，圈点勾画，把握书中关键概念并梳理全书大纲小

目及其关联，做出全书内容提要；

让学生明确

2.能说出书中的重要观点，及其在当时和现实中的意义；