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部编版五年级上册语文《将相和》说课

稿

将相和》这篇课文选自XXX的《史记·廉颇蔺相如列传》，

以战国时期为背景，以XXX的言行活动为主线索，选取了

“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，描写了将相

之间由不和到和好的过程，强调了“和”的重要性。这篇文章不

仅语言生动，而且文化内涵丰富，教育意义深远。

为了达到教学目标，我将采用“自主、合作、探究”的教学

原则，结合“品读词句”“以读为主”等语文研究方法，突出学生

的主体性。课堂教学分为三大环节，“走近《将相和》”“走进

《将相和》”和“走出《将相和》”。

在“走近《将相和》”环节中，我将用《六尺巷》的故事导

入，引出“和”的概念，相机板书课题“将相和”。学生将充分阅

读课文，疏通生字和生词，并试着用小标题概括三个故事的主

要内容。我还将通过词语填空的方式检查学生的生字词研究，

着重指导学生准确把握生字音形和字形结构。

在“走进《将相和》”环节中，我将引导学生深入理解三个

故事的情节，感受人物形象，体会人物的爱国思想，并品悟

“和”的重要性。学生将通过师生间的交流与探索，理清三个故

事间的联系，并用自己的语言表达出来。

在“走出《将相和》”环节中，我将让学生思考如何将《将

相和》中的“和”理念应用到现实生活中。学生将通过小组合作

和课堂展示的形式，分享自己的思考和感悟。

总之，通过本课的教学，我希望学生能够认识16个生字，

会写12个字，理解课文主要内容，感受人物形象，体会爱国

思想，品悟“和”的重要性，并将其应用到现实生活中。

中华文化的传承始终以识字写字为起点，这也适用于语文

课堂教学。因此，我们可以说，识字写字永远是语文教学的起

点。接下来，通过交流小标题来训练学生的概括能力。

在《将相和》中，我们以矛盾冲突为切入点，通过XXX

的话引导学生对XXX的第一印象进行讨论。然后，我们质疑

XXX是否真的像XXX所说的那样，只靠一张嘴就能解决问题

吗？

为了帮助学生理解这个问题，我们将课堂交给了学生，并

通过引导学生品读感悟XXX“勇敢、机智和爱国”的人格特点。

在第一品XXX的“勇敢”中，我们抓住了“撞”字来表现他的勇

敢无畏。在第二品XXX的“机智”中，我们强调了他的“理直气

壮”和“缓兵之计”，让学生感受到他的智中有勇。在第三品

XXX的“爱国”中，我们采用了师生讨论的方式，让学生畅所

欲言，大胆地表达自己的看法，并引导他们感受XXX的不怕

牺牲、以大局为重的爱国主义精神。

在课程的小结中，我们强调了XXX的功绩和受到的重封，

但却引起了XXX的不满。通过XXX的话，我们激化了矛盾，

让学生更好地理解XXX和XXX的人物形象。

最后，我们通过升华和的内涵来走出《将相和》，让学生

感受到中华文化的博大精深。

首先，让学生思考三个故事之间的关系，出示一道选择题。

这样可以帮助学生理清故事之间的联系，并在熟读课文后更好

地理解故事。教师可以小结答案，板书“和——不和——和”。

然后，教师可以小结全文，介绍赵国的安定得益于XXX

和XXX的“同心协力，和睦共处”。结合北京奥运会开幕式中

“和”字的变化和中国的“和”文化，可以更好地向学生传达“和”

的重要性。

推荐学生阅读史学巨著《史记》，这部书籍可以带给他们

中国几千年积淀下来的厚重文化。同时，《语文课程标准》也

倡导学生要加强课外阅读，读好书，读整本的书。

教师的板书设计“和不和和”简单明了，一目了然。它不仅

向学生呈现了《将相和》一文的行文思路，还向我们说明了

“和”的重要性。整节课可以高度浓缩为一个“和”字。

在教学目标的设置上，教师应该严格根据知识和能力、过

程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗

透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础

上“立人”的目的。

将语文教学当作一门艺术来追求，教师可以紧紧抓住“和”

字，设计递进式的教学过程，逐层递进，拉近学生与秦、

XXX，与XXX、XXX之间的距离，通过文本的细读，使学生

深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认

知高度，从而走出文本，走进生活，了