《长方形和正方形的周长计算》教学反思3篇.pdf

《长方形和正方形的周长计算》教学反

思3篇

《长方形和正方形的周长计算》教学反思1

本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长“”。教学的

着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激

发学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一

些规律和方法。

在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生

走出班级，到学校的水池旁边。我提问你知道这个水池一圈有多“

长吗？你知道怎么测量吗？”

水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一

提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学

习新的知识了。

等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方

形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形

和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一

遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。在这时，我就要学生想想

有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的办法，又激发

了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计

算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，

在这里教师要鼓励学生的答案。这样不但培养了学生开放型的思

维方式，还激发了学生去动动手的愿望。

《长方形和正方形的周长计算》教学反思2

本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长“”。教学的

着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激

发学生的兴趣，促使学生主动探索新知，从而发现求周长的的一

些规律和方法。

在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生

走出班级，到学校的水池旁边。我提问你“知道这个水池一圈有多

长吗？你知道怎么测量吗”

水池是学生非常熟悉的，贴近学生生活的实际，这个问题一

提出，大大调动了学生学习的积极性，学生马上就带着问题去学

习新的知识了。

等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方

形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形

和正方形周长的时候，就采用上面的方法，把4条边全部测量一

遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。在这时，我就要学生想想

有没有更简单的办法？促使学生去寻找解决问题的办法，又激发

了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计

算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，

在这里教师要鼓励学生的答案。这样不但培养了学生开放型的思

维方式，还激发了学生去动动手的愿望。

《长方形和正方形的周长计算》教学反思3

[案例]

1、同学们，你们喜欢打篮球吗？一定熟悉篮球场吧。

2、出示篮球场的挂图，让学生仔细观察。

师：从图中你知道了什么？

生：（回答从略）

师：你能提出数学问题吗？

生1：沿着篮球场的边线走一圈，走了多少米？

生2：篮球场的周长是多少米？

3、自己动手算一算。

4、在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由。

5、全班进行交流。

生1：28+15+28+15，我是一条一条加起来的。

生2：28+28+15+15，我是二条长加上二条宽的。

生3：282=56（米）152=30（米）56+30=86（米），我二

条长是用乘法算的。

生4：28+15=43（米）432=86（米），我上台来说明，指

着图说出来。

师：你喜欢哪种算法？说说你的想法。

师：你认为求长方形的周长需要知道什么条件？怎样计算呢？

6、试一试：一条正方形的手帕的边长是25厘米，它的周长

是多少？

（1）学生试做。

（2）在小组里交流你的做法。

[反思]

教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活

动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和

掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学

活动经验。在研究长方