1.3 第几（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册.docx

1.3第几（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《1.3第几（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）数学一年级上册》。该章节主要涉及数的顺序和比较大小。学生将学习如何正确数数，理解数的顺序，并能比较数的大小。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了基础的数数能力，例如从1数到10。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解数的顺序，并学会比较数的大小。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用数的知识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：学生能够通过数数和比较大小的方式，培养逻辑推理能力，理解数的顺序和大小关系。

2.数学表达：学生能够用准确的数学语言表达数的顺序和比较大小的方法。

3.问题解决：学生能够运用数的顺序和比较大小的知识，解决实际问题，如排序、选择等。

4.创新思维：学生能够在比较大小时，运用创新思维，发现不同比较方法，提高解决问题的能力。

学情分析

本节课的授课对象为人教版一年级上册的学生。在这一阶段，学生已经具备了基础的数数能力，能够从1数到10。然而，学生在数的顺序和比较大小方面的理解还有待提高。部分学生可能对数的顺序概念理解不深，对比较大小存在模糊认识。

在知识、能力方面，大部分学生已经具备了数数的基础，但部分学生在逻辑推理和数学表达方面还较为薄弱。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生，通过引导和鼓励，帮助他们提高逻辑推理和数学表达能力。

在行为习惯方面，一年级的学生注意力容易分散，课堂纪律有待加强。针对这一情况，教师应通过设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。同时，注重培养学生的课堂纪律，使他们能够更好地参与到课堂学习中来。

对于课程学习，学生的知识基础和能力水平对学习效果具有重要影响。教师应充分了解学生的实际情况，针对性地设计教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在数的顺序和比较大小方面取得更好的学习成果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对本节课的教学目标，将采用讲授法、讨论法和游戏法进行教学。讲授法用于引导学生掌握数的顺序和比较大小的概念；讨论法用于激发学生思考和探究，培养他们的逻辑推理能力；游戏法用于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和动手操作能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过数数比赛、大小排序游戏等活动，引导学生积极参与，增强课堂互动。此外，还将组织学生进行小组讨论，让他们在合作中思考和解决问题，提高他们的团队协作能力。

3.确定教学媒体使用：为了直观展示教学内容，将使用多媒体课件、实物模型等教学媒体。课件中包含生动有趣的图片和动画，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆数的顺序和比较大小；实物模型则可用于直观展示数的顺序和大小关系，提高学生的动手操作能力。

教学过程

课堂导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们来学习一个新的数学概念——数的顺序和比较大小。首先，我们来做一个简单的游戏，请大家按照我说的数字顺序拍手，准备好了吗？一、二、三……十。

新课导入（10分钟）

同学们，你们知道吗？数的顺序和比较大小在日常生活中非常重要。比如，当我们去商店买东西时，我们需要比较价格，找出最便宜的商品；当我们参加比赛时，我们需要知道自己的成绩和别人的成绩，才能知道自己是否取得了好成绩。那么，我们应该如何学习数的顺序和比较大小呢？

引导学生思考数的顺序和比较大小的重要性，激发他们的学习兴趣。

讲授新课（15分钟）

同学们，我们先来学习数的顺序。请大家看黑板上的数字，从1到10，我们按照从小到大的顺序排列，这就是数的顺序。那么，如何比较两个数的大小呢？如果一个数比另一个数大，我们可以说这个数比那个数大；如果一个数比另一个数小，我们可以说这个数比那个数小。

课堂互动（10分钟）

同学们，现在我们来进行课堂互动。请大家分成小组，用桌上的小卡片进行大小比较游戏。每个小组挑选两张卡片，比较它们的大小，然后将结果写在黑板上。

总结与作业布置（5分钟）

同学们，今天我们学习了数的顺序和比较大小，大家做得非常好！希望大家能够通过今天的课程，更好地理解和运用这个概念。那么，我们今天的作业就是请大家用纸和笔，画出自己喜欢的数字序列，并比较它们的大小。

以上就是本节课的教学过程，希望能够帮助大家更好地学习数学知识。

教学资源拓展

1.知识拓展：

（1）数的顺序：除了从小到大排列，数的顺序还可以从大到小排列。例如，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

（2）比较大小：除了用大于号