数学北师大版一年级下册采松果(两位数加减一位数).pdfVIP

采松果(两位数加减一位数)

教学目标：

1、掌握两位数加减一位数（不退位，不进位）的计算方法。

2、结合具体情境经历提出问题，解决问题的过程，探索并掌握两位数加

减一位数的计算，体会加减法的意义。

3、培养学生合作交流意识。

教材分析：

《采松果》一课是在学生熟练掌握20以内加、减法以及整十数加、减整十

数的基础上安排的。教材内容分为两部分：一部分是教学两位数加一位数，另

一部分是教学两位数减一位数。这两部分内容呈现在同一情境图——“采松

果”中，引发学生在读懂图意的基础上，发现其中的数学信息，并能利用这些

数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过

经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、减一位数

的计算。

学生分析：

本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知。在学生已有的整

十数加减整十数的基础上进行教学，对数位的概念有一定的了解。因此，在课

上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。在算法的探

求上，让学生根据自己的特点自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同

水平的学生获得不同层次的发展。

教学过程

一、创设情境激趣导入

1、创设情境。

今天老师给大家请来一位新朋友，想知道它是谁吗？（出示松鼠妈妈和小

松鼠图片）大森林里住着松鼠妈妈和它可爱的松鼠宝宝。小松鼠一天一天地长

大了，妈妈要带它去采松果，我们也去看看，好吗？

2、揭示课题：采松果

（设计意图：通过创设松鼠一家采松果的情境，激发学生的学习兴趣。）

二、合作探究激活思维

1、提出问题

猜一猜

你们想猜一猜它们各采了多少个松果吗？松鼠妈妈采的①比20多一些，比

30少一些，②在24和26的中间。

①小松鼠采的可比妈妈少的多②在5的前面。谁知道小松鼠采了多少个？

（设计意图：通过猜一猜活动巩固旧知，同时激发学生兴趣，吸引学生的注意

力）

想一想

师：谁能根据松鼠妈妈和小松鼠采的松果提数学问题呢？

2、探索算法

师：同学们真了不起，一下子提了这么多问题，我们先来解决一共采了多

少个松果？谁会列出算式？

讨论：25+4表示什么？25＋4是等于29吗？你是怎么算的？

汇报讨论结果（在学生汇报的同时，引导其他学生学着汇报者的方法算一

算）

（设计意图：让学生结合问题情境解决数学问题，并在自主探索算法的过程

中，与他人交流中体会计算方法的多样性，体验与人交流的愉悦。）

生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠

子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆

上4根，就是29根，也就是25+4=29。

生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。

生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29

了。

生5：我是列竖式计算出来的。（向大家展示自己的竖式）

生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家

注意些什么呢？

生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

生2：要个位加个位，不要加到十位上。

生3：大家要认真计算，不要粗心。

（设计意图：突出个位上的数要和个位相加，帮助学生进一步体会数位的概

念。）

三、实践应用体验乐趣

1、尝试解答

师：现在你会计算松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果吗？

小松鼠比松鼠妈妈少采了几个松果？

怎样列式？这个算式表示什么？

把你的计算方法告诉你的同桌。

（设计意图：学生的合作意识和能力，不是靠说教能获得的，必须渗透在每节

课每个活动中，让学生体悟怎样合作，在学数学的过程中潜移默化地学会与人

合作的方法）

25－4＝21（个）

小结：我们和松鼠一家一起去采松果，还学会了用摆小棒、拨计数器、口

算等方法计算像这样的两位数加减一位数（补充课题：两位数加减一位