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人教版八年级上册《踏雪寻梅》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容

人教版八年级上册《语文》第二单元第四课《踏雪寻梅》。本节课的主要内容为学习唐代诗人孟浩然的《踏雪寻梅》一诗，通过诗中的描绘，感受雪后梅花的美丽与诗人的高洁情操。内容包括：

1.分析诗的结构和韵律。

2.理解诗中的意象和修辞手法。

3.感悟诗人通过踏雪寻梅所抒发的情感。

4.探讨诗人对自然景物的赞美与人生哲理的关联。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《踏雪寻梅》的诗歌语言，提高学生鉴赏诗歌的能力，培养其运用语言表达美的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗中的意象和哲理，激发学生的思维活力，提升其创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古典诗词的文化背景，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美能力，激发创造潜能，创作自己的诗歌作品。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-诗歌的韵律和结构分析：让学生掌握《踏雪寻梅》的绝句结构，了解其韵律特点，如平仄、押韵等，以便于学生更好地理解古典诗歌的形式美。

举例：通过分析“雪后梅花更清奇”中的平仄和押韵，让学生感受绝句的韵律美。

-诗中意象的解读：引导学生理解诗中的“雪”、“梅”等自然意象所代表的文化意义和情感象征。

举例：解释“梅花”在传统文化中象征着高洁、坚强，让学生体会诗人通过梅花表达的情感。

-诗歌的审美欣赏：培养学生对诗歌的审美能力，学会欣赏诗歌的意境和情感。

举例：通过讨论诗中“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”的意境，引导学生感受诗人营造的氛围。

2.教学难点：

-诗歌修辞手法的理解：识别并解析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，这些对于初学者来说可能比较难以把握。

举例：在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中，解释“拟人”手法如何让红杏显得有生命力。

-诗人情感的细腻把握：理解诗人通过诗歌所传达的深层情感，这需要学生具有一定的文学素养和情感体验能力。

举例：分析“独钓寒江雪后溪”所蕴含的孤独与高洁，让学生尝试体会诗人的内心世界。

-诗歌创作背景的了解：理解诗人创作《踏雪寻梅》时的社会背景和个人经历，这对理解诗歌情感至关重要。

举例：介绍孟浩然的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗人在特定情境下的情感表达。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《踏雪寻梅》的诗意、背景和修辞手法，帮助学生理解诗歌内涵。

2.讨论法：分组讨论诗中的意象和情感，促进学生主动探究和交流。

3.情境教学法：通过模拟诗人创作时的情境，引导学生身临其境地感受诗歌。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌、诗人画像和相关图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗诵、韵律分析，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：引入网络资源，如古典诗词网站，拓展学生的知识面。

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段雪景视频，让学生感受雪后的宁静与美丽。

2.提出问题：请大家观察视频中的景色，思考如果让你用一首诗来表达你的感受，你会怎么写？

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解《踏雪寻梅》的背景：介绍诗人孟浩然及其创作这首诗的时代背景。

2.分析诗歌结构：讲解绝句的结构特点和韵律美。

3.解读诗歌意象：详细分析“雪”、“梅”等意象的象征意义和文化内涵。

4.情感体验：引导学生体会诗人在雪中寻梅时的情感变化。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分小组，讨论诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

2.分享展示：每组选代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生进行补充。

3.课堂提问：教师针对诗歌中的难点和重点进行提问，检查学生的理解程度。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.诗歌默写：让学生尝试默写《踏雪寻梅》，检查记忆和理解。

2.创作练习：鼓励学生模仿《踏雪寻梅》创作一首自己的诗歌，教师提供即时反馈。

五、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

2.拓展活动：布置课后作业，让学生收集其他描写雪和梅花的诗句，下节课分享。

六、知识点梳理

1.《踏雪寻梅》的作者及背景

-诗人：孟浩然

-背景：唐代，诗人隐居山林，与友人相聚，踏雪寻梅，抒发情感。

2.诗歌结构及韵律

-结构：四句绝句，每句五个字。

-韵律：遵循平仄规则，第二、四句押韵。

3.诗歌意象及其象征意义

-意象：雪、梅花、寒江、溪流、独钓等。

-象征意义：梅花象征高洁、坚强；雪象征纯洁、清冷。

4.修辞手法

-对仗：如“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”中的对仗句式