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教育科学研究与教师专业发展(龙泉小学)

湖州市教科所

题目中的“教育科学研究”，指的是对教育及其有关问题进行科学的研究；“教师专业发展”，是指教师专业从内涵到外延优化的过程；“教育科学研究与教师专业发展”，表明两方面具有一定的内在联系。

一、关于教师专业发展

1、“教师专业发展”问题，成为一个时期以来的研究热点。

例如：

2005年4月14日《中国教育报》一则报道的标题是《研训融合促进教师专业成长》（副标题是《河北整合县级教师培训机构创建区域性教师培训中心》）；

2005年10月29日《教育信息报》一则报道的题目是《教师专业成长的阶梯》（副标题是《方展画教授谈教科研》）；

2005年，《上海教育科研》杂志、上海市教育科学研究院普教所、上海市黄浦区教育局及长三角地区其他教科所联合举办“黄浦杯”长三角“教师专业发展”征文活动，应征稿达到700多篇。

2005年，我们市教科所在全市范围举行教师“在教科研中成长”征文活动，共收到征文134篇。

目前，我们市教育局副局长、省特级教师周珑在主持一项省规划课题，即《将心理健康教育能力列为教师专业发展标准的研究》。

再从整个面上来看，据初步统计，自2002-2005年，我国省级及以上刊物发表关于“教师专业发展”方面的专题论文多达143篇，研究内容涉及“教师专业发展概况”、“教师专业发展的概念与内涵”、“教师专业发展的阶段与模式”、“教师专业发展的途径和方法”、“教师专业发展的评价”、“促进教师专业发展的校本教研”、“国内外教师专业发展的政策研究”等。

因此说，“20世纪90年代早期以来，教师专业发展已成为国际教育改革最关注的问题”（吴刚：华师大教授）。

2、“教师专业发展”问题，为什么会成为热门话题？

稍作思考与分析，情况大致是这样的：

①非教育人士对教育显得内行。“这几年教育成为一个热门的话题，教育界以外的人不时会提出对教育的看法，而且有些不无道理。这说明一个问题，相比医生等其他职业，教师的专业化程度还不高。”

②教师职业的专业性还不够强。“任何职业要赢得社会的尊重，专业性非常重要。教师作为一个专门职业，也不例外。目前，有一种倾向，认为教师职业还是属于一种经验性的工作，无论是谁，只要具备一定的学历，教到一定的年头，自然会成为‘熟练的教书匠’。这说明我们教师职业的专业性还不够强。举个例子，如果一个孩子对学习不感兴趣，爸爸妈妈找他谈话，爷爷奶奶找他谈话，和老师对他进行教育，效果是不是不一样？如果说我们教师在发现问题后，进行归因并为其制定引导方案，并取得明显效果，那就能体现教师职业的专业性，也就是其他任何人所不能替代的。这就要求我们教师要善于反思，把反思作为自己教育教学行为的一种习惯。新世纪的教师，要不满足于做个‘教书匠’，而应该做一个‘育人专家’”。

③许多人都想来当教师。当前，我们教师的工作面临挑战，非师范类学校毕业生、别的行业的人员，有许多想来当教师；现在师范类专业毕业生也已经几年不包分配，已经有一部分暂时还不能任教，我就碰到一位，是梅溪人，2005年7月从湖师院毕业，大学本科，现在还在找我联系学校，说什么学校都可以。

④名师名校长待遇提高。我们湖州市，别的地方也一样，向名师名校长发放津贴。为什么？不是怕所有的教师要离开教师队伍，去报考公务员等，而是怕优秀教师走掉。于是专门提高这部分教师的收入。而名师名校长之所以成为名师名校长，是因为他们专业发展得好。而一般的教师，如果专业发展不好，不仅收入低，而且可能会下岗。所以，作为教师个人，对专业发展存在迫切的需要。目前我们评教坛新秀、教学能手、教学明星、特级教师，大家竞争，也就是这个道理。

⑤现在对教育的要求越来越高。当然，更主要的原因，是现代社会对教育的要求提高了，人民群众迫切希望下一代能享受到更优质的教育，这就需要所有教师都具有很高的专业化水平。要通过教师专业发展问题研究，寻找教师发展和成长的规律，使更多的教师能够更快地发展成长。

3、关于教师专业和教师专业发展。

“专业”这一个词中的“专”，既是一个指向性的代词，即指的是教师这一门业务；更是一个表示程度的副词，即具有了相当程度的倾向性。“教师专业”是一个开放性的概念，即教师专业有她一些基本的要求，也要根据时代和形势的变化不断调整和补充、丰富其内涵，如要将现代教育技术、心理健康教育能力等列入教师专业标准；要根据新课程改革实验要求认真研究教师专业发展问题。所以，“教师专业”总是与“发展”一词构成一个紧密型的词或曰概念，即强调它的开放性、发展性、动态生成性。

没有一个教师愿意自己的教学长时间在同样的水平上停滞不前。我们需要回答的问题是，这种教学上的上升的力量来自哪里呢，首先可能会来自教学本身，来自教学的点滴积累。这也是绝大多数一线教师在教学上所依靠的东西，即我们所谓的教