【大单元】统编版四上第三单元 导读课第1课时 教学设计(1) 教学评一体化.pdf

第3单元

课题：单元导读课——明确任务

单元内容分析：

本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三

篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》

分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续

细致的观察。

本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承

三年级的“留心生活，细致观察事物”,进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，本

单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚

的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋

蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续

细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。本

单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察

日记的能力。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日

记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些

都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链

接”,帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的

习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。

单元目标：

文化自信

通过本单元的学习，根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美，从而增强对中华文化的认同

感和自豪感。

语言运用

培养学生有感情的朗读课文，积极运用语言进行表达和交流，提高语言运用能力。

思维能力

通过创设情境、结合图文想象等方式，帮助学生理解课文内容，培养和发展思维能力。

审美创造

在自主识字、合作探究等过程中，提高学生的审美能力和创造能力。

单元主题：处处留心皆学问

内容要素归纳典型样例

对比观察一道残阳铺水中，半江墨墨半江红。

9.古诗三首横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

梅须逊雪三分白，雪却榆梅一段香。

10.爬山虎的脚从对连续动第3、4自然段中“注意、仔细看”暗示要

作及细微变化的细致观察才能看到爬山虎的脚。写爬山虎爬

描写，感受细致墙时,从对“伸、触、巴”这几个连续的动

观察。作和细丝变化的细腻描写，可以看出作者观

察细致。

从时间连续从“一连看了两个钟头”，“十月，秋天初

变化，感受连续寒的时候”，一直到“冬天”，能感受到作

观察。者观察的时间很长。

11.蝴蝶的家从连续的动介绍蟋蟀建造住宅，细致描写“扒、搬、踏、

作描写，感受细推”一系列动作，准确写出“前足、大颚、

致观察察后足、后腿”是怎样工作的，从中能感受到

作者观察细致入微。

单元内容：

教学设计

教师活动学生活动

环节一：开篇引入，激发观察的欲望

同学们，今天老师给大家