高中地理_北方地区和南方地区教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《北方地区和南方地区》

教学设计

教学目标

知识与技能：明确秦岭―淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的

界线；了解我国北方地区和南方地区在地形、气候、河流流量和植被类型

等方面的明显差异；了解北方地区和南方地区的人们受不同的自然环境

影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异；了解北

方地区和南方地区内部的差异性。

过程与方法：通过收集信息查找图文资料了解两区的自然地理特征，

运用分析对比的方法结合以往的学习经验研究区域内各自然地理要素的关

系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

情感、态度与价值观：掌握学习区域地理的方法，通过自主学习、

互助探究、展示交流等活动体会地理学习的乐趣；树立普遍联系的观点

认识区域内各地理要素的关系，形成良好的地理思维品质；分析区域特

色，认识人地关系，形成区域经济可持续发展的观点。教学重难点

重点：北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；北

方地区和南方地区的自然环境对生产方式、生活习惯、文化传统等方面

的影响。

难点：北方地区和南方地区的自然环境对生产方式、生活习惯、文

化传统等方面的影响。

教学方法

比较归纳法、CAI教学法、合作探究法等。

教学过程：

一、图片、语言情境设计引入：课件展示：杜牧《过华清宫》诗朗读引入

新课。

二、主题问题——“妃子笑”荔枝

,,,

“在北方种植荔枝不行不行”抛出这样一个问题吸引学生兴趣

并作为课堂主线，在不断学习过程中解决并提出新问题。

三、课堂讨论——北方地区与南方地区的地理位置差异读图找到南北方地

区,并归纳描述南北方地区的地理位置特征。

四、小组讨论——北方地区与南方地区的自然地理差异独自阅读课本并完

成北方地区和南方地区自然地理差异，然后小组内部讨论得出最终结

果，展示。

五、主题问题——“妃子笑”荔枝解决“在北方种植荔枝不行不行”的问

题，并提出新的问题“是

否南方所有地区都能够种植荔枝”，并以苏轼的诗词引导学生分析南方

地区内部的差异性。

六、小组讨论——南方地区农业生产的区内差异以长江中下游平原，四川

盆地，东南丘陵将全班小组分成三部分，小组内部讨论完成结论并展示。

七、知识拓展——利用和改造红壤的方法通过知识拓展，让同学们对区域

发展过程中面临的问题以及相应的解决措施产生一定的认识，方便理解因

地制宜可持续发展的观念。

八、小组讨论——北方地区与南方地区的人文差异

独自阅读课本并完成北方地区和南方地区人文地理差异，然后小

组内部讨论得出最终结果，展示。

九、升华课堂——影响黄淮海平原农业生产的主要灾害及其成因

通过分析黄淮海平原农业生产的主要灾害及其成因，树立学生人

地和谐发展的观念。

十、总结新课：板书思维导图总结。

十一、布置作业。

《北方地区和南方地区》

学情分析：学生对于区域和区域差异有些粗浅的认知，具有一定的自然

地理知识和人文素养。生活在网络时代，对南北方的认识不仅限于耳闻

目睹，而且有一定知识储备。

《北方地区和南方地区》

效果分析

一、达成的效果

1.运用多媒体教学，图片导入贴近生活激发学生的兴趣，选取案例将

抽象的理论形象化、具体化，同时把生活经验地理化，地理问题生活

化，变“课堂教学”为“课堂生活”。

2.通过巧妙的问题设计让学生进行交流、讨论、合作、探究，老师在

了解、指导学生的探究活动中，一直在用激励性的语言和鼓动性的方

式与学生交流，体现了教学过程是师生、生生交往互动、共同发展的过

程。

3.在学生讨论过程教师进行巡查，针对学生在讨论中出现的问题及时

进行指导，让学生及时进行反思和修正，从而达到更好的学习效果。

4.教学中适度点拨归纳，对点训练、学以致用，提高学生的分析问题、

解决问题的能力。

二、存在的问题

对各小组的表现未做出整体性的评价，