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乘法的初步认识教学设计优秀5篇

乘法的初步认识教学设计篇一

教学内容

二年级数学上册P47-48

备课时间

10.11

授课时间

10.12

教材分析

“乘法的初步认识〞是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安

排的。本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中

暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加

数是几和几个相同的加数是认识乘法的根底，即算式表示几个几，通过几个几

的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。

教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着

许多“相同加数〞的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加

深了印象，这就为引入乘法做了准备。例1是通过学生计算主题图中各项娱乐

设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过观察加

法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认

识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示〞也说明了加法是乘

法的根底，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的根底

上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的

加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法

意义的理解。

教学目标

1、学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习

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惯，提高学生解决问题的能力。

教学重点

知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和〞用乘法计算比拟简单，能

够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学准备

PPT

教学流程

环节

教学设计

设计意图

环节一：情境导入

星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。〔出

示主题图〕

这是什么地方呀？你最爱玩什么工程？

〔游乐场。小火车、小飞机等〕

那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根

据图中信息提一些数学问题吗？小组讨论交流一下。

生：

1、玩小飞机的有多少人？

2、做小火车的有多少人？

3、过山车上有多少人？

其他学生解答，教师板书计算

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3+3+3+3+3=15〔人〕

6+6+6+6=24〔人〕

2+2+2+2+2+2+2=14〔人〕

师：那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

生：每一个加法算式中的加数都是相同的。

师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一

种简便方法，也就是我们今天要研究的问题--乘法

创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

“几个几相加〞是学习乘法的根底，教师引导学生通过动手操作数一数，

在算式中比一比，学生对“几个几相加〞有了初步的认识，为学习乘法做铺

垫。

环节二：探究新知

师：大家观察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？

〔这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的

和〕

师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比拟简

单的方法叫做乘法。

介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘

号，乘号的写法是“某〞

乘法算式中，相乘的两个数叫做乘数，两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5某3=15

3某5=15

乘数乘数积

师：怎样写乘法算式呢？我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看，相同加数是几？

相同加数是3，就写在乘号的前面。