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中学生学习方法的现状调查报告

中学生学习方法的现状调查报告

篇一：中学生学习方法的现状调查报告

为了解中学生学习方法的现状，分析学生学习方法的差异，寻求

中学生学习方法与学习效果的相关规律，我们对我校学生在学习过程

中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方

法进行了抽样调查。调查结果表明：多数中学生还没有掌握适合独立

学习的学习方法，教师有必要进行学法的具体指导，开设学习方法课。

正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。中学生由于

年龄特点，正在处于发展智力，增长知识阶段，掌握一种良好的学习

方法，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，刻苦地进行学习，充

实自己，仍有积极的指导作用。为了研究中学生学习方法，从而提高

教学效果和质量，我们对中学生在学习过程中的预习、听课、作业、

复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查，现报

告如下：

一调查目的

１、了解中学生学习方法的现状；

２、分析中学生学习方法的差异；

３、寻求中学生学习方法与学习效果的相关规律；

二调查对象

从高中三个年级中各抽3个班，共452名学生。

三调查方法和步骤

调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教

师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈

话。

四调查结果

１、预习情况和方法

调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老

师要求预习才预习”的状态，占总数的４０％，还有“老师要求预习

也不预习”的，占总数的３０％，而经常自学预习的学生只占３０％。

从统计数据看，学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”

的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，原因是

高一年级的学科较高三年级学科易学，从小学进入高中，学习方法仍

停留在小学水平。调查表明，高一年级多预习语文、数学和外语，高

三年级各科基本都要预习，而且预习物理、化学的比率高于语文、数

学、外语和政治的比率随年级增长。

“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低，它反映出中学生没

有掌握正确的预习方法，把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大

好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”

和“找出重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高，但这类学生很

少。所以从中学生整体来看，他们缺乏自学能力，只把预习当成额外

作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能

力。

我还发现，“对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数

随年级的升高由负高相关转为正高相关，这一变化反映出预习方法

随年级的增长而变化，原因是高三学生的自学能力强于高一年级，

而且由于临近中考，复习参考资料是高三学生的主要方法。

我们对２４名优秀学生预习方法的调查表明，其中１８名学生采

取“找出难点”、“找出重点”等方法，只有６名学生采取“看一遍”

的方法。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的

一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖

教师的习惯，从而提高学生的学习效果。

２、课堂听讲情况和方法

调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因

素，占整体的３５％。由于教师讲课的水平普遍不高，不能引起学生

足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。

学生有各种不同的听课方式。统计表明，采取第一种方式的学生

较多，高一年级高于高三年级；采取第二种方式的学生，高三年级较

多，高二年级次之；采取第三种方式的学生，高二年级较多，高一年

级次之；采取第四、五种方式的学生极少。这说明听课方式与年龄特

点有关，高一学生惯于全记，高二学生因课程加多加深多注意听，高

三学生重点坚持有选择地记。从整体来看，学生听课时思维不够活跃。

影响了思维能力的训练。

统计表明，高一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高；高二

年级学生采取第二种方式与学习成绩也相关较高；高三年级学生采用

第四种方式与学习成绩也相关较高，而且数学和物理采用第三种方式

也相关较高，其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不

同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着学生

的学习方法。

在抽样谈话的２４名学生中，有１６名学生采