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青岛版四年级下册科学全册教案

第一单元热胀冷缩

第一课温度计的秘密

能力目标：

1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出

有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；

2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计

实验验证自己的假设；

3.会与他人合作探究；

知识目标：

1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的

现象；

2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

惯与情感目标：

1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强

烈的求知欲和探究欲；

2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观

察，主动探究生活的良好惯。

实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙

汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷

缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。

研究过程：

教师活动学生活动设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温

度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：

“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以

随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，

引入本课研究活动。

一、研究新课：

教师引导学生设计尝试探究发现温度计的发现熟悉。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。

结合探究选择合适的仪器进行小组实验研究活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作研究，下发探究

研究活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构

造，然后利用尝试材料进行组装一个类似温度计的装配，选择

一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，

观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好尝试发现记

录。教师引导学生在充分探究的基础上进行交换活动，提示学

生不但要谈探究的办法，还要谈探究中的发现。在引导学生交

换中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少

了吗？是什么发生了变化呢？”

教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么

结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性

质。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液

体热胀冷缩的认识。

第二课自行车胎为什么爆裂

研究目标：

1.能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。

2.通过大量的气体与固体尝试，获得科学结论，熟悉到科

学尝试是可以重复验证的。

3.能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。

研究重点：学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或

大小发生变化，认识热胀冷缩现象。

研究难点：学生小组实验合作研究活动对实验现象的发现。

研究准备：

教师准备：教师为学生准备典型的分组实验材料，热胀冷

缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥

皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片。

学生准备：课前汇集生活中常见的热胀冷缩现象。

研究过程：

教师活动学生活动设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实

（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨

胀现象，出示本课研究活动的主题。

二、研究新课：

1.教师指导学生进行熟悉气体热胀冷缩的探究尝试研究活

动。

教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学

生根据猜想，设计实验。

教师引导学生对尝试设计进行交换，对尝试方案与学生一

起点评提出公道化建议，引导学生从别人的设计尝试方案中完

善本人的尝试设计，积极鼓励学生的大胆设想，开阔学生思路，

尽量让学生接纳多种办法进行尝试。

教师参与学生小组探究实验研究活动，提醒学生注意合作

交流、认真细致，对发现的现象认真思考，使用热水时注意安

全等。教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾

听他人的发现，完善自己小组的研究活动。