高中生物光合作用教案(1)人教版 必修1.pdf

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光合作用(1)

一、知识结构

光合作用的发现

叶绿体中的色素

光合作用光反应阶段

光合作用的过程

暗反应阶段

光合作用的意义

二、教学目标

(一)知识教学

1.光合作用的发现(A:知道)。

2.叶绿中色素(C:理解)。

3.光合作用的过程和重要意义(D:应用)。

(二)能力训练

1.运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化。

2.培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养学生分析综合能力。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点

(1)光合作用过程、重要意义。

(2)叶绿体中色素。

2.难点

(1)光合作用中物质变化和能量变化。

(2)光反应与暗反应区别与联系。

3.疑点和解决办法

[疑点]

(1)为什么说光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢?

(2)为什么C转变成CHO是还原反应?

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[解决办法]

(1)光合作用将无机物变成有机物，将光能转变成有机物中化学能。动物和人那么直接或间接

以绿色植物为食，假设没有光合作用，生物体内物质代谢和能量代谢都无法进行。

(2)因氧为氧化剂，而氢那么为还原剂，所以物质去氧或加氢那么是发生了还原反应，由C转

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变成CHO是一个得到氢的过程。所以称之发生了还原反应。

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专业.

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四、课时安排

2课时

五、教学方法

列表对比分析基粒、基质的关系，光反应、暗反应的关系，问话式启发同学积极参与教

学过程，师生共同突破难点。

六、教具准备

1.叶绿体亚显微结构图。

2.光合作用过程图解。

七、学生活动

1.学生回忆初中植物学中学习过的叶绿体在光下制造氧气和淀粉等知识。

2.学生阅读课文及文中彩图，思考并回答教师提出问题。如光合作用发现过程等让学生自

己阅读课文，比单纯教师讲效果好、课堂气氛热烈、同学情绪高涨。

八、教学程序

第一课时

(一)明确目标

1.了解光合作用发现过程、叶绿体中色素的种类和作用。

2.了解光合作用概念。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

初中阶段同学们已学过光合作用，也做过“绿叶在光下制造淀粉〞，“光合作用产生氧〞，

“光合作用吸收二氧化碳〞等实验，请大家回忆思考什么是光合作用?

一、光合作用概念

教师在学生讨论后归纳出:

光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存着能量的有机

物，并且释放氧气。

(问:光合作用是怎样被人们发现的?)

二、光合作用的发现

教师指导学生看书，要每个同学对几个著名实验的实验年代、科学家人名、国籍、实验

过程、实验结论逐一整理。

让同学们根据自己体会讲实验。为加深印象，教师归纳实验结果。

1864年法国科学家萨克斯的实验证明了绿叶在光合作用中产生淀粉；

1880年恩吉尔曼的实验证明氧是叶绿体释放出来的，故叶绿体是绿色植物进行光合作用

的场所；

专业.

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20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门实验证明光合作用所释放的氧气全部来自于水。

从光合作用发现过程我们看到科学工作者对科学事业执着追求，严谨的科学态度，巧妙

的思维方法值得我们很好学习，我们更需要学习科学家们科研方法、科学思想、科学精神。

问:我们刚刚学习过了德国科学家恩吉尔曼1880年实验证明光合作用场所是叶绿体。那么

同学们回忆第二章学习过叶绿体亚显擞结构，分析比较叶绿体中哪些结构与光合作用功能相

适应?

三、叶绿体中色素

教师展示叶绿体亚显微结构图帮助同学回忆，用几分钟讲述实验八“叶绿体中色素的提

取和分离〞的实验原理、实验结果。

让同学们说出:叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状结构垛叠而成，在囊状结构的薄膜

上，有进行光合作用的四种色素，这些色素的功能是可以吸收、传递、转化光能。而在叶绿

体的基粒上和基质