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六上《盼》（第二课时）教学设计

【学习目标】

1.通过读课文，学生能体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。

2.通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的

好处。

3.通过学习本篇课文，学生能够迁移运用，能围绕一个意思，按事例梳理习作提纲,为单元习

作打好基础。

【学习重难点】

通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好

处。

课时安排：第2课时。

教学过程：

板块一：激趣导入，创设任务情境

1.创设任务情境。

学校要开展一次“一字表心声”主题征文比赛，要求大家选择生活中感受最深的一个汉字写

一篇习作。

2.板书课题，引入新课。

著名作家铁凝选择了生活中感受最深的一个汉字“盼”作为题目，给我们做了一个很好的示

范。这节课，我们继续来学习这篇文章，看看作者如何围绕中心意思写？（齐读题目）

板块二列“事例图”，知晓谋篇布局

（一）借助图1，回顾主要内容

1.通过上节课的学习，我们知道文章以“新雨衣”为线索，围绕《盼》这个中心叙述了蕾蕾

得到新雨衣后，盼望下雨穿雨衣的故事。

2.课文围绕“盼”这个中心意思，写了哪些事情？（板贴：盼下雨、盼出门、盼雨停、盼

如愿）（出示让学生读）

3.我们发现这里的每一个事例都围绕“盼”字展开，既写了盼的发生、发展、又写了高潮和

结果。（新做ppt)

4.作者如何把盼的过程这一重要的内容写具体呢？我们一起走进课文中，探究——请读(出

示“围绕中心意思写”让学生读）。

（二）聚焦心理活动，习得填图方法

1.出示活动要求：

默读课文4-17自然段，先用______画出直接描写“盼”的心理活动的句子（板书内心独白）

读一读，并用一个词概括盼的心情，在句子旁作批注。

2.师：完成任务的同学，可以跟同桌交流。

你找到了哪些句子？谁来读一读。

3.谁来汇报？

出示：我找到的句子是_____________，我体会到蕾蕾_________的心情。

点评1：世上最美的事情就在眼前，你们高兴吗？（生）咱们一起高兴地读。

学生汇报2：你怎么就不向窗外看一眼呢？你读到了失望的心情。

师：是啊，你怎么就不向窗外看一眼呢，还要我听英语讲座。（老师演嘟囔着说）你们说，

蕾蕾甘心吗？

谁能把这种失望而又不甘心的心情读出来？（2个读）

点评3：蕾蕾既担心，又对下雨和穿新雨衣充满期盼。

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点评4：蕾蕾多么渴望穿新雨衣。（学生找不到第四句的，老师才出示）

4.师就是这样一波三折的心理描写，充分体现了蕾蕾盼穿雨衣的急切心情。我们合作读一读。

引读：终于盼来下雨了，我心想……（生读）。妈妈却让我听英语讲座，我多么失望，心想

（生读）。望者窗外鼓点似的雨滴，我又担心起来：（生读）。

看着窗外雨后的美景，我（生读）

5.看不见摸不着的盼，就藏在直接表达的内心独白中。

（三）梳理“所言所见”，学习写具体

1.师：“盼”还在人物的一言一行，一景一物之中。

2.出示：请继续浏览课文第4—17自然段，关注描写“我”的语言动作以及眼里所见景物

的句子，（板贴：语言动作、景物烘托，）请至少各找出一处（指板书)读一读，并思考它是

怎么写出“盼”的心情，在课文中作批注。（以上是老师的说，ppt不变）

3.汇报交流1（出示语言描写的内容）