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新课程标准下的英语教学反思--第1页

新课程标准下的英语教学反思

新课标下的高中英语教学反思篇一

做为一名高中英语教师，我在今年主要任教于高一年级的英语课，我所带的两个班级的

学生，经过一学期的认真学习，英语成绩有了显著的提高，学生们在英语课上态度认真，学

习的劲头也很足，我个人认为，英语是学生的一门主要功课，无论是学校、家长还是学生都

很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。

究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因

素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进以往

的教学方法。经过一个学期的英语教学工作，在我个人的积极努力与广大同学的配合下，教

学任务圆满完成，现将个人工作总结如下。

一、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。

可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中

英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，

要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生

的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，

尽快和学生熟悉。

二、确立与新课程相适应的教育观念

学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思

考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受

事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一

言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

三、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要

把教学活化为实际:

1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“it’snicetoseeyou

again./it’sfinetoday,isn’t?/howareyoutoday?”星期一上课问：“didyouhaveagoodtimein

theweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，

然后在课堂表演。

3.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强

化学生参加交际的信心。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、

历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛

等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运

动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

五、努力建立融洽的师生关系

相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只

有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立

正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致

地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的

老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新;课后我