《我与地坛》统编版高中语文必修上册.pptxVIP

纪念版

我与地坛

史铁生著入民文学出版社;

后来双腿瘫痪坐了轮椅，我的脾气变得喜怒无常，就再也不惦记出去了。

—史铁生《我与地坛》;

母亲总是说：

北海的菊花开了，我推着你去看看吧，我总是拒绝

—史铁生《我与地坛》;

简介;

1.读标题，猜文意

标题中的“地坛”指明清皇帝_祭祀地神之坛，在北京市区北部。从标题看，文章主要写“我”与“地坛”方方面面的关系。;

2.读正文，初思考

(1)本文前后两部分各写了什么内容?内容上有何联系?

①第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个环境中“我”与母亲的故事。

②从主题思想上看，也是浑然一体的，地坛使“我”平和豁达地对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎样;

2.读正文，初思考

(1)本文前后两部分各写了什么内容?内容上有何联系?

从结构上讲，在文章的开头必须介绍地坛，但更主要的还是内容的需要，因为其后的内容都与这座古园有关。作者正是在这里对生死做出了理智的抉择，并不断地思考着怎样活的问题，而且作者正是从这里出发走向了成功。古园历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢面对不幸、采取积极人生态度的取之不尽的源泉。这座古园映照刀作者的生活，那些历经沧桑的建筑和景物，抚慰着作者内心的苦痛，缓解了他迷茫的心绪，也使他感受到生命的启示：这座古老而苑满内在生机的园子，成了他生活的一部分，引发了他对生器哥义的长久思索。;

(2)《我与地坛》第一、二两部分呈现出时空交织的特征，过去的“我”

和现在的“我”,曾经的“地坛”和现在的“地坛”,生前的“母亲”和现在的“母亲”(记忆中的),都随着作者的心绪有条不紊地时隐时现，最终汇聚在文中的一句话上，请找出这句话并阐释理由。

这句话是：

多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

理由：

①这句话包含了“我”“地坛”“母亲”三个要素；

②从句语(“多年来”“有过”“有过”可以看出时空交织的特点。;

(3)地坛，又名方泽坛，???嘉靖年间建造，是明清两代皇帝祭祀地神的重要场所，但《我与地坛》用“与”字联结“我”的生命经验，赋予地坛多种身份。请根据文章内容梳理地坛的身份，至少写出三个。

①作为园林景象的自然；

②作为亲情联结的纽带；

③作为世俗生活的观察点；

④作为写作之地；

⑤作为白我观照的处所；

⑥作为不可名状的精神家园。;

疼爱理解儿子

活得最苦但意志坚忍苦难而伟大;

学习目标

1.通过景物描写、细节描写，探讨情景交融的写法，品味母亲的爱。2.体会文中对母亲的怀念，领悟作者对生与死的思考。;

活动一赏析散文的形象

1.作者通过与地坛的长久相处，将个体的情感和生命投射到地坛中的一草一木、一景一石之上，在凝思冥想中展开想象的翅膀。第一部分共有三处景物描写，其景物特点分别是什么?“我”从这些景物中得到了怎样的人生启示?请完善;

景物描写;

2.如果说地坛是用来安慰作者的心灵、引导作者珍惜生命真谛的精神家园，那么与作者血肉相连、至亲至爱的母亲无疑是引导他走向这条道路的唯一之人。文中的母亲是一位什么样的母亲?

她是一位不幸的母亲，她又是一位坚韧的母亲。

这是一个心怀巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重;

活动二理解散文的思想情感

文章在景物描写与往事追忆中穿插富有哲理的语句，既有对人生的感悟，也有对生命的思考，这是解读作者心灵密码的钥匙。;

3.文章在第二部分中记录了母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过的一天，当时“我”有什么感受?

(1)失落与惆怅。这园子的每一个角落，都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”;一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。

(2)懂得了母爱的伟大和重要性。“我”已经真正懂得母亲那份

真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要，但是，已经来不及

;

4.地坛带给“我”怎样的思考?

“我”思考了三个问题：

①为什么要出生?

“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实。”

②要不要死?

“死是件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”

③怎样活?“

剩下的就是怎样活的问题了。”作者描写了地坛荒芜但不衰败、宁静艾生机勃勃的景物，感悟到要珍惜生命，热爱生命。;

课堂达标

1.下列对本文第二部分相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(C)

A.选文开头以深情的笔调回忆当年母亲因为“我”而为难的情景，然后围绕这句话回顾了当时自己的心路历程。

B.“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”,因为母亲不但要承受“我”的痛苦，