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构建小学语文高效语文，提升学生语文素养中期报告

小学语文高效课堂的“高效”，指的是在语文课堂教学中，教师遵循教学活

动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，

从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。随着新课程改革的

不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用

新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下

的课堂教学模式，便成了全面提升学生语文素养，提高教育教学质量的重要途径。

问题的提出

我们提出“构建小学语文高效课堂，提升学生语文素养”课题。在实施新课

程和素质教育的过程中，我们始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵

循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，

大胆创新教学管理机制的同时，发现目前的课堂教学普遍存在着一些突出的共性

问题：

1、教师讲得多，学生活动少。2、随意提问多，激发思维少。3、低效互动多，

当堂落实少。4、课型研究少，课堂效率低。5、题海战术多，有效延伸少。

上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日

常课堂教学中。课堂教学是落实新进行教育理念的主阵地，课堂教学创新是教育

创新永恒的主题，也是提高学校综合办学实力的关键。为了更好的实施新课程改

革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，

我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力

构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。

本课题的提出，就是要有目的地组织教师的教学创新，组织教学难点的集体攻关，

进行课堂教学改革的实践探索；通过课题的研究，形成具有特色的课堂教学模式，

大规模提高教育教学的效率，全面提高学校的教学质量，增强学校总体实力。

研究本课题的理论意义和实践意义

新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的“转变观念”，与其说

是“更新”，不如说是“恢复”，是“回归”。时代在变，社会在变，教育的对象、

内容和形式也在不断地变，但教育的本质不会变，教育的内在规律也不会变。“回

归教育原点”将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进行

展开。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出

适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工

作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践

的机会，促进创新精神和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学观念，改变

教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素

养。

构建高效课堂的实践研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使

学生适应未来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作

能力强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。掌握有效教

学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。有利于推

进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平。使教师自觉地变奉献型为效益型，

职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人。

与本课题有关的国内外研究现状

课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：

关于“构建小学语文高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，比较

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多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。国外学者对师生互动行为的研究，

虽然着眼点各不相同，但都是基于