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第21课《古代诗歌五首》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第21课《古代诗歌五首》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首》,包括唐代诗人杜甫的《春望》、白居易的《问刘十九》,宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》、苏轼的《江城子·密州出猎》,以及唐代诗人杜牧的《泊秦淮》。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课所选的五首诗歌均为古代诗歌的佳作,与学生在之前学习中积累的古代诗歌知识相衔接。教材中涉及到的诗歌创作背景、诗人情感、艺术手法等内容,与学生在七年级上册所学的古代诗歌知识相互补充,有助于提高学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。同时,本节课的教学内容也为学生今后深入学习古代诗歌打下基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《古代诗歌五首》,学生将增强对中国古代诗歌文化的认识,提高对传统文学艺术的鉴赏能力,培养高雅的审美情趣。同时,通过分析诗歌中的意象、情感和表现手法,学生的思维能力将得到锻炼,能够提升文学理解和批判性思维,进而实现语言运用能力的提升。
学习者分析
1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识,包括诗歌的结构、韵律、意象等元素,以及一些著名诗人和他们的代表作品。在七年级上册的学习中,学生已经接触过一些唐诗宋词,对古代诗歌有了初步的理解和欣赏。
2.学生的学习兴趣通常在于诗歌的情感表达和意境创造,他们具备一定的文学理解力和想象力。在能力方面,学生能够独立阅读并理解简单的古诗文,能够进行初步的诗意解读。在风格上,学生偏好直观、生动的教学方式,喜欢通过故事和情境来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:对古汉语词汇和句式的理解障碍,对诗歌中深层含义和隐喻的把握不足,以及对诗歌艺术手法的分析能力有限。此外,由于古代诗歌的审美和文化背景与现代有所不同,学生可能会在理解诗人的情感和创作意图时感到困难。
教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的方法,教师通过讲授介绍诗歌背景和艺术特色,引导学生进行深入讨论。设计课堂活动时,将采用小组合作学习,让学生分组解读诗歌,通过角色扮演模拟诗人创作情境,增强体验感。同时,运用多媒体展示诗歌意象,辅助学生理解。通过这些策略,促进学生主动参与和互动,提高学习效果。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《古代诗歌五首》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“同学们,你们知道古代诗歌吗?它与我们现代诗歌有什么不同?它又能给我们带来什么?”
展示一些古代诗歌名句的图片或视频片段,让学生初步感受古代诗歌的魅力。
简短介绍古代诗歌的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.古代诗歌基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解古代诗歌的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解古代诗歌的定义,包括其主要组成元素如韵律、意象等。
详细介绍古代诗歌的结构和形式,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.《古代诗歌五首》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解古代诗歌的特性和重要性。
过程:
选择《春望》、《问刘十九》、《泊船瓜洲》、《江城子·密州出猎》、《泊秦淮》五首诗歌作为案例进行分析。
详细介绍每首诗歌的背景、作者、情感和艺术手法,让学生全面了解古代诗歌的多样性或复杂性。
引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响,以及如何应用古代诗歌提升文学素养。
小组讨论:让学生分组讨论古代诗歌的未来学习方向,并提出创新性的学习策略。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一首诗歌进行深入讨论,分析其情感、意境和艺术特色。
小组内讨论该诗歌的语言魅力和情感表达,以及如何在自己的写作中借鉴。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《古代诗歌五首》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括诗歌的情感分析、意境描绘和艺术特色。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调古代诗歌的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括古代诗歌的基本概念、案例分析等。
强调古代诗歌在现实生活或学习中的价值和作用,鼓励学生进一步探索和应用。
布置课后作业:让学生选择一首最喜欢的古代诗歌,进行深入
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