12.富起来到强起来（第2课时）（教学设计）部编版道德与法治五年级下册.docx

12.富起来到强起来（第2课时）（教学设计）部编版道德与法治五年级下册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于部编版道德与法治五年级下册的第十二章“富起来到强起来”的第二课时。本节课主要围绕我国经济发展和改革开放以来的成就展开，通过学习让学生了解我国从一个贫穷落后的国家发展成为世界第二大经济体的历程，以及在这个过程中人民生活水平的不断提高和国家地位的提升。具体内容包括：

1.我国经济发展的历程和主要成就。

2.改革开放以来，我国在科技、教育、文化等领域的发展和进步。

3.我国在国际事务中的地位和作用，以及在全球化进程中面临的挑战和机遇。

4.学生通过案例分析、小组讨论等方式，深入理解国家的发展与个人生活的密切关系，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：理性思维、社会参与和价值认同。通过学习，学生能够：

1.理性思维：通过分析我国经济发展的历程和成就，培养学生运用经济学原理和逻辑思维去理解和解释经济现象的能力。

2.社会参与：通过小组讨论和案例分析，培养学生积极参与社会事务的热情和能力，提高学生对社会问题的关注度和解决问题的能力。

3.价值认同：通过学习我国在国际事务中的地位和作用，以及在全球化进程中所面临的挑战和机遇，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

学情分析

五年级的学生已经具有一定的社会常识和基本的经济概念，对于我国的发展历程有一定的了解。在学习本节课之前，他们可能已经学习过我国的历史、地理和文化等相关知识，对于我国的发展成就有一定的认识。然而，学生对于经济发展的内在逻辑、国家地位的提升以及在全球化进程中所面临的挑战等问题的理解可能较为肤浅。

从能力角度来看，五年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过小组讨论和案例分析等方式来深入理解问题。同时，他们也已经具备了一定的独立思考和表达自己观点的能力，这对于本节课的讨论和交流非常有帮助。

从素质角度来看，五年级的学生正处于价值观形成的关键时期，对于国家的发展和个人的未来有着浓厚的兴趣。通过学习本节课，学生可以进一步认识到国家的发展与个人的生活密切相关，从而培养他们的社会责任感和爱国情怀。

在行为习惯方面，五年级的学生大多数具有良好的学习习惯和团队合作意识，能够积极参与课堂讨论和活动。然而，部分学生可能对于较为复杂的问题缺乏耐心，容易产生厌倦情绪，对于这部分学生需要给予更多的关注和引导。

总体来说，五年级的学生具备了一定的知识基础和能力素质，对于本节课的内容有一定的认知和兴趣。在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的分析问题和解决问题的能力，培养他们的社会责任感和爱国情怀。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：在本节课中，将采用讲授法、讨论法、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授我国经济发展的历程和成就等知识；讨论法用于让学生就我国在全球化进程中的挑战和机遇展开讨论，培养他们的独立思考能力；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，深入理解经济发展与个人生活的关系；项目导向学习则让学生通过团队合作，完成一项关于我国经济发展的研究项目，提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动：在课堂上，将组织学生进行角色扮演，让他们站在不同角色的立场分析我国经济发展带来的影响；同时，安排学生进行实验，如模拟经济决策过程，让他们在实践中掌握经济原理；此外，还会开展游戏活动，如经济知识问答，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将利用多媒体课件、网络资源、视频等教学媒体。多媒体课件用于展示我国经济发展的历程和成就，让学生直观地感受国家的发展；网络资源用于让学生了解我国在全球化进程中的地位和作用；视频则用于播放相关案例，使学生更生动地理解经济发展与个人生活的关系。通过运用多种教学媒体，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“富起来到强起来”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解我国经济发展的历程和成就。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

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