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苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿

苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，写说课稿能

有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？

以下是小编为大家收集的苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿，

希望能够帮助到大家。

苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿1

我说课的题目是《水调歌头》，它是人教版八年级（下）第六单

元中的一首诗。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟

苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之

月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些

相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观

与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好

祝愿、无限热爱。

通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：

1抒情诵读。

新课标提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、

感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理

解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

因此，这也是本诗教学的重点。

2品味诗句，感受意境。

这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现

力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。

3了解作者的情感境界。

新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出

自己的评价”。这样才能将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和

经历的差异，这方面的理解会成为难点。

在教学思路和理念上我遵循以下几点：

1新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏

书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只

有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养

学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面

提高自己的语文素养。

按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

1自主学习法

要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积

极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、

理解课文内容。

2诵读品味法

要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读

出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，

培养学生热爱优秀文化的精神。

3创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。

我的教学过程主要安排这样几个板块：

1导入

古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可拈来

几句。比如…教师的一句话就可激起学生诗情的波浪。教师继续引导：

大家记不记得苏轼在《记承天寺夜游》中就由优美的月色引发了对人

生的感慨。然后让学生回忆原文。之后自然导入新内容：今天我们再

来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗。

这样的导入既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面，还让课堂一

开始就有了浓厚的文学氛围。

2倾听作品，创设情境

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：

“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”

由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学

中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的flash朗读

兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常

有效。

3反复诵读，走入文本

“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过

程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐

朗读。（乐曲明月几时有就是专门为这首诗配的乐，因此，意境与诗

非常和谐），这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调）我

设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语

感，为进一步理解诗奠定良好的基础。

4与文本对话，赏析诗句

现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进

行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用

一个个琐碎的