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苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿
作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写说课稿,写说课稿能
有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢?
以下是小编为大家收集的苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿,
希望能够帮助到大家。
苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿1
我说课的题目是《水调歌头》,它是人教版八年级(下)第六单
元中的一首诗。这首脍炙人口的中秋词,为作者醉后抒情,怀念弟弟
苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象,紧紧围绕中秋之
月展开描写、抒情和议论,从天上与人间、月与人、空间与时间这些
相联系的范畴进行思考,把自己对兄弟的感情,升华到探索人生乐观
与不幸的哲理高度,表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好
祝愿、无限热爱。
通过这首诗的教学,我准备达到以下目标:
1抒情诵读。
新课标提出:7-9年级的学生“诵读古代诗词,有意识地在积累、
感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理
解诗情、诗理和诗味,体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
因此,这也是本诗教学的重点。
2品味诗句,感受意境。
这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现
力的语言”。“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”。
3了解作者的情感境界。
新课标要求学生“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出
自己的评价”。这样才能将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和
经历的差异,这方面的理解会成为难点。
在教学思路和理念上我遵循以下几点:
1新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏
书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
在本课教学中,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只
有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
2语文学习要与时俱进,引导学生充分正确地利用网络资源,培养
学生查资料的能力和习惯,并且在网上发表自己的意见和见解,全面
提高自己的语文素养。
按照以上思路,在本课教学中我主要运用了以下几种教法:
1自主学习法
要求学生自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积
极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本读准字音、
理解课文内容。
2诵读品味法
要求学生在,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读,读
出文中的韵味,还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶,
培养学生热爱优秀文化的精神。
3创造性学习法
要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神。
我的教学过程主要安排这样几个板块:
1导入
古往今来,明月牵动了多少文人雅客的情思,我们信口就可拈来
几句。比如…教师的一句话就可激起学生诗情的波浪。教师继续引导:
大家记不记得苏轼在《记承天寺夜游》中就由优美的月色引发了对人
生的感慨。然后让学生回忆原文。之后自然导入新内容:今天我们再
来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗。
这样的导入既联系了旧知,又拓宽了学生的知识面,还让课堂一
开始就有了浓厚的文学氛围。
2倾听作品,创设情境
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用,他说:
“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”
由此可见,情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学
中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的flash朗读
兼具美丽的画面和声情并茂的朗读,对于学生读准字音进入情境非常
有效。
3反复诵读,走入文本
“书读百遍,其义自见”。因此,我先请几名学生朗读,在此过
程中组织学生听读、评议,然后集体朗读。在这基础上,让学生配乐
朗读。(乐曲明月几时有就是专门为这首诗配的乐,因此,意境与诗
非常和谐),这首乐曲节奏舒缓而有力,正好适宜这首诗的基调)我
设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟,初步把握诗的语气语
感,为进一步理解诗奠定良好的基础。
4与文本对话,赏析诗句
现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进
行质疑、分析、探讨,即一石可以激起千层浪;而不是象从前一样用
一个个琐碎的
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