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学习单元第三单元环境与我们

学习题目7.《分析一个实际的环境问题》总（1）课时

学习日期课型新授第（1）课时

科学概念目标

1.地球是我们唯一的家园。

2.地球为人类的生存提供了基本的条件。

3.海洋为人类的生存提供了多种资源。

科学探究目标

交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。

探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。

科学态度目标

感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。

科学、技术、社会与环境目标

认识到人类对环境的依存关系。

重点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出改善环境的措施。

难点：分别以不同的身份来研讨、分析环境问题，提出平衡、协调的措施。

【教学准备】

为学生准备：活动手册、相关资料、班级辩论会使用的小组身份桌牌。

教师准备：反映当地典型环境治理情况的某一区域图片、视频资料。

【板书设计】

分析一个实际的环境问题

环境问题复杂相互关联

不同身份的人们不同的立场

解决办法平衡协调

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【教学过程】

一、聚焦

谈话引入：前几课，我们都是探索、研讨环境问题的一个方

面，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人

对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天我们来分析一

个实际的环境问题。

教师提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？

预设回答：干净的水，充足的食物，安全的栖息地。

让学生相互交流，相互补充，明确水环境对生物的重要性。

教师介绍：武汉东湖的基本情况（也可以是当地的河流、湖

泊等），出示东湖水体污染严重的图片和水质恢复后的照片，让学

生观察，并思考“生活在自然水域周边的人们如何对自然水域生

态环境产生影响？”，了解人类的活动对相关自然水域生态环境产

生重要影响。

提出任务：以某市成功恢复城中湖的生态环境为例，思考与

自然和谐相处的方法。

二、探索

1.阅读资料：学习城中湖环境问题的资料，了解城中湖对于

城市的重要意义，城中湖原先良好的生态环境以及水体污染后的

严重状况。了解20世纪90年代起对城中湖水环境的治理以及治

理后的恢复情况。

（1）教师提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的？

清澈见底，水草茂盛，鱼类繁多。

（2）教师提问：污染后的城中湖出现什么样的情况？

污染加剧，富营养化，水生生物减少。

（3）教师提问：治理后的城中湖出现什么样的情况？

生态环境全面恢复，生态旅游新名片。

2.小组提出环境治理解决方案。

以小组为单位讨论，分别从湖周边生活的普通市民、湖区渔

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业养殖户、湖景区游船船主、环湖地区房地产开发商的角度来分

析环境问题，列