人教版高中物理第三册光的波粒二象性教案2.pdf

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光的波粒二象性

一、教课目的

1．知识目标：

〔1〕认识事物的连续性与分立性是相对的.

〔2〕认识光既拥有颠簸性，又拥有粒子性.

〔3〕认识光是一种概率波.

2．能力目标：

〔1〕能自己举出实例理解连续性与分立性是相对的.

〔2〕能经过平时和实验案例理解概率的意义.

〔3〕能领悟课本的实验意义.

3．德育目标：

经过本节课的学习，领悟实验是查验真谛的唯一标准；领会我们唯有敢于打破旧的

传统的经验才能有所创新、有所发现.

二、教课要点

1．光拥有波粒二象性.

2．光是一种概率波.

三、教课难点

1．概率看法.

2．光波是概率波.

四、教课方法

在学生阅读课文及《康普顿效应》资料的基础上对分立性和连续性、概率、光波是

概率波等问题睁开讲堂议论.由学生回答课本提出的问题，最后由教师概括，一致认

识.

五、教课器具

CAI课件

六、课时安排

1课时

七、教课过程

〔一〕引入新课

干预和衍射现象说了然光拥有颠簸性.而光电效应现象又无可反驳地证了然光拥有

粒子性，这令人们感觉疑惑，光的面目终究是什么样的？我们仿佛很难在脑子里描

述出光既是粒子又是波的图景.因此这一节课我们将连续学习对于光是什么的课题

——光的波粒二象性.〔板书课题〕

〔二〕进行新课

1．部署学生阅读课本.同时思虑课本中的“思虑与议论〞及练习二的〔1〕、〔2〕、

〔3〕［用时15′］

.专业.

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2．讲堂议论

2.1分立与连续是相对的

［教师］谁能模仿课本的例子举例说明分立性与连续性是相对的.

［学生互相议论］

［学生甲］在地上撒一把米，这些米看起来是分立的，假如直接倒几筐米构成米堆

时，测一堆米的体积能够以为它是连续的.

［学生乙］下雨天，一开始是雨点，是分立的，下大了此后，就变为了连续的了.

［教师］说的特别好，记得我们学习惯体的压强时打过这个比方.雨下大了此后在伞

大将产生连续的或许说是连续的压力，对不对？［学生］对.

［教师］还有吗？

［学生丙］课本的实验，当曝光量极少时，在胶片上是一个一个的点，这光阴看起

来是分立的.曝光量多的时候就变为亮带了，这时又是连续的.

［教师］说的太好了，你剖析的很到位.也就是当经过狭缝的光极少时，这时它们

就像撒在地上的一把米粒，表现出什么性质？

［学生齐答］粒子性.

［教师］当曝光量很大时表现出

［学生齐］颠簸性.

［教师概括］少许光子的行为表现为粒子性，大批光子的行为表现为颠簸性.

2.2概率看法

［教师］我们此刻来议论概率的意义，概率表征某一事物出现的可能性.让我们来看看

课本的思虑题，你们可否举例说明有些事件个别出现时看不出什么规律，而大批出

现时那么显示出必定的规律性？

［学生热情议论，有的那么在思虑，用时2分钟］

［教师］有想讲话的吗？［学生想不失案例］

［教师启迪］课本介绍了在热学一章研究过的伽尔顿板，还记适当时是为剖析什么

问题？

［学生甲］仿佛是分子热运动的速率.

［教师］对.我们知道，温度高升时，不必定每个分子运动的速率都增添，但多半分

子的速率在某一个值邻近.跟着温度的高升这一值会向速率大的方向挪动，如图

21—4也就是说，个别分子的运动是完整无规律的，但对大批分子所做的统计剖析

却表现出一种规律——即概率规律.

.专业.

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图21—4

［教师］有没有在街上看到过一种小的赌博用的像伽尔顿板的东西？你用弹簧把

玻璃球弹出.球在钉子间运动最后落在哪一个洞里就获得相应的奖品？

［有的学生兴趣盎然地说看过，有人说试过］

［教师］理解吗？那也是利用了概率的原理，贵一点的奖品老是在球进去概率比较

小的那一格.固然有个他人会拿到，但对大部分人来说，却只好是赔钱的，轮盘赌也

是同样.

［学生乙］买彩票也是同样.

［教