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2023声音是怎样产生的说课稿

2023声音是怎样产生的说课稿1

一、教学资源分析

1、教材分析本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时

内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和

常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振

动产生的”的初步感性认识。

2、学情分析在进行本课学习前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对

声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉

的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音

的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。

3、教学方式的分析“声音是怎样产生的”属于探究性活动，但以四年级学

生的认知水平和实践能力等来看，这个活动并不适合大步子教学。由于在三年级

学生刚接触科学，到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性活动比较多，而

对探究性活动在三年级下册《沉和浮》、《冷和热》单元学生虽有了涉及，但教

学期望与实际效果之间还有一定距离，为此，本课还是采用层层推进的方式设计

教学。

二、设计理念

1、注重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动本课的教学重点

是“声音是由物体振动而产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生

并不都这么认为，大多数学生认为是通过敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声

音，为此设计时安排这么几个循序渐进的活动：

①利用已有经验使物体发声，提出声音是怎样产生的；

②观察发声物体的变化，初步获得声音的产生与物体振动之间的关系；

③观察比较发声物体与不发声物体，证明“声音是由物体振动而产生的”。

④拓展引申，进一步证明生活中的声音都是由“物体振动”产生的。

2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。在学生学

习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。

因此，在进行第一、二个活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提

出他们的共同点，即振动，然后再围绕“声音的产生与物体振动之间的关系”展

开第三活动。这三个活动中，其中第三个活动是重点展开的，在教师的引导下逐

步推进，即先在教师的引导下让学生一起观察“队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、

钢锯发声”的特点，作好记录。

三、教学目标：

1、经历探究实验活动，理解“声音是由于物体振动而产生的”。

2、能够有计划、有目的的进行科学探究活动，能够有条不紊的进行实验操

作。

3、培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发

展探究周围事物的兴趣和好奇心。

四、教学重点：

理解声音是“由于物体振动而产生的”。

五、教学难点：

理解声音的产生与物体振动的关系。

六、教师准备：

队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。

七、学生准备：

学生自带1——2样能发声的物体。

八、教学过程：

（一）激趣导入教师在讲台后敲打各种器乐，问：你能猜出这是什么东西发

出的声音吗？猜对了这个东西就给那个组搞研究。生猜。

（二）探究新知

1、师：刚才是老师给大家准备的东西，现在请同学们来玩一玩自己带来的

东西，但有一个要求，你是怎样使这些东西发出声音来的？

2、学生自由尝试，也可相互交换，结束后汇报。师：你玩的是什么东西？

你是怎么玩的？发出声音了吗？除了这种玩法，还有别的玩法吗？

3、师：想一想，刚才听到的声音是怎么发出来的？（过渡：刚才大家都玩

过了，能不能让孙老师也来玩一玩？）

4、师边演示用力压边设疑：为什么你们用许多方法都可以使这些物体发出

声音，而老师用力压却不能发出声音？（过渡：大家想不想试一试？那我们再来

玩一玩老师为大家准备的物体，你先使这个物体发出声音来，观察一下，你有什

么发现？想个办法使这个物体不发出声音，你有什么发现？再用压的办法试一

试，你又有什么发现？）

5、生带着老师的提出问题，开始探究性活动。师：你们小组有什么发现？

（生汇报，引出：物体发出声音可能与物体的振动有关系。）

6、师：声音与振动到底有什么关系呢？（生猜测）

7、师：刚才只是我们的猜测而已，你们能不能想个办法来验证呢？

A、学生讨论研究的办法。

B、投影记录单，说明填写要求，学生填写研究记