主题班会的设计与实施.pdf

建议教师在本专题的学习中系统把握和了解活动创新设计的理念与方法，在完成本章

节的作业中认真领会所学习的理论知识。认真体认“没有活动就没有教育”的科学教育理念，

以及自己在学生品格和心理发展过程中的责任和担当，让班级活动真正成为学生价值引领和

情感教育的有效载体。同时，教师在学习中还要善于反思和创新，结合所在学校的教育条件

和不同年龄阶段的心理特点，以及班级管理中存在的具体问题，创造性地开展班级活动，不

断创新班级场域下的社会主义核心价值观教育的途径和方法。

怎样设计实施一节成功的主题班会？

一、主题班会的基本内涵

从班主任工作日容来看，主题班会属于班级活动的内容，是班会活动的一种特殊

形式。班级活动是一个班级的成员参加的集体教育活动。它有广义和狭义之分，

广义的班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现我国总的教育目的和小学

教育目标，完成学校的教育工作计划，组织班级集体成员参加的一切教育活动。

它包括班级的教学活动、课余活动等。狭义的班级活动则是在班主任的组织和领

导下，或在班主任的指导下由学生自己组织的，为实现班级教育目标而进行的除

课堂教学以外的各种教育活动。它是班主任对班级里的学生进行集体教育和个别

教育、培养学生素质基础的基本形式；是班主任组织建设学生集体，并通过学生

集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式；也是学生个体自我

教育的一种行之有效的方式。主题班会在内容归属上应属于学校狭义的班级活动

之一。

以往关于主题班会的解释通常是：主体班会是在某个阶段围绕一个主题，开展对

学生进行思想教育的班会。我们研究一个概念的时候，通常先关注这个概念中的

关键词。在“主题班会”这个概念包含两个重要的关键词：“主题”、“思想教

育”。“主题”一词，把主题班会与常规管理的班会区分开来，而“思想教育”

则强化了主题班会的教育功能，主题班会旨在完成对学生的思想教育。这个解

释似乎包容了班会的所有内容。但是，仔细想来。又似乎过于笼统。思想教育的

范畴显得过于宽泛。比如，临近暑假，班主任很担心学生在假期出溺水、交通事

故等安全问题，就召开一个以“让我们平安的度过假期”为主题的班会。强化学

生的安全意识，让学生远离假期中的潜在危险。严格地说，这是一个安全教育的

班会，而不能笼统地称为思想教育。再比如，初中老师发现，孩子们从小学到初

一以后，学生很多的学习习惯存在问题，而且在班级中具有普遍性，于是，老师

就开一个主题班会解决共性问题。所选择的主题名称是：“让我们从好习惯开始”。

严格说，这是一个简单的学习习惯的指导，也不能简单地说成思想教育。因此，

我们认为主题班会在概念表述上应更加精确，突出主题教育的特点。我们在这里

把主题班会解释为：主题班会是在班主任的主导下，全体学生共同参与的为解决

班级或学生成长中存在的教育问题，围绕某个主题而实施的班级活动。

二、主题班会设计与实施的基本步骤

主题班会从酝酿主题到完成实施，需要经历哪些过程？这也是班主任在主题班会

设计实施中要关注的具体问题。了解了每个阶段的主要内容，班主任才会明晰自

己在班会准备阶段、组织实施阶段要完成的具体任务。了解和熟悉了每一个“组

块”，才能顺利、准确地完成主题班会这张“拼图”。主题班会的设计和实施过

程可以划分为三个阶段：是酝酿主题；撰写方案；组织实施。主题班会的设计、

召开要充分发挥每个学生的主观能动性和创造性，要让所有学生在班会运作、召

开过程中都有责可负、有事可做，才能达到其应有目的。

三、主题班会主题选择和活动形式

主题酝酿的阶段是要根据学生的心理特点和班会的目标、任务来选择实际的主题

的阶段，那么这个过程就要根据学生的心理特点和班级中存在的具体教育问题选

择适宜的班会主题。主题选择要贴近学生的生活和学习兴趣，避免空洞的说教式

口号式的主题。在主题创新方面可以做以下尝试：

1.系列主题：把一次活动不能完成的主题活动拆分成两次或两次以上的的主题

活动来完成。

2.偶发主题：把社会生活和班级生活中正发生的，引起学生兴趣和关注的事件

作为主题内容。

主题班会常用的活动方式包括：展示活动-问题讨论-角色扮演-故事分享

-价值澄清等。

（1）体验型活动：此类活动是主题班会最常见的一种类型。就是在主题班会

中给学生提供相应的体验空间使他们获得对一个主题内容的比较深入的体验，从

而加深学生对相关教育内容的深入理解。

（2）问题讨论型活动：是学生人在老师的正确引领下，在班会上围绕某个主

题对对一个问题进行深入地探讨或争论，从而获得对某一问题的深入理解和清晰

的认识。

（3）角色扮