研学旅行的课程建设与评价策略[自动保存的]-.pptVIP

;（一）研学旅行是实践教育

（1）研学旅行是引导学生通过集体出行、集体生活、

在旅行中学习、在旅行中探究、在旅行中体验,亲近自然、走近社会、体验文化的实践教育活动。

（2）研学旅行是厚植社会文化基础的生活教育和开放教育。厚植社会基础、扎根民族文化,丰富生活体验,

才有真正的实践教育。

（3）研学旅行活动属于综合实践活动的范畴。是研学与旅行相结合的开放性实践活动。体验性、探究性、社会性、开放性,是研学旅行活动的本质特征。;

1.研学旅行的教育方式

（1）16-17世纪欧洲的“大游学（GrandTour）”、“自然教

育”;

（2）二战后欧美国家的“营地教育”；

（3）1946年日本兴起的“修学旅行”、“见学、见悟”；

（4）20世纪70年代的“生存挑战”、“户外远足”；

（5）80-90年代西方兴起的“国际游学”、“文化交换学习”等。

（6）21世纪以来的“无边界学习（NoboundaryLearning）”

。;2.国际研学旅行的基本模式

（1）自然教育与生存挑战模式:在开放的自然环境中开展考察探究活动；在自然环境中开展户外生存挑战活动。

（2）生活探究与职业体验模式:接触社会生活情境，训

练生活技能（lifeskill）;在真实的社会情境中考察探究与体验社会职业。

（3）文化考察与社会参与模式:跨区域的文化考察，了解和学习不同的文化；以参与的方式开展社会运作的实践锻炼活动。

（4）国际理解和文化交换学习模式:国际游学；跨文化学习、国际理解。;3.国际研学旅行的教育理念

（1）经验教育；

（2）生活教育；

（3）文化探究；

（4）国际理解。;

UNESCO,RethinkingEducation:Towardsaglobalcommongood?2015.

021-11-136;;星期天。晴。

我和妈妈去中山陵春游。看到很多很多的游人。

一进入中山陵，看到了雄伟高大的中山陵，一个站着的孙中山（雕像）。

费了很大的劲，终于???上了中山陵堂。进入灵堂，看到了一个坐着的孙中山。

在灵堂的里面，又看到了一个躺着的孙中山。

唉！三个孙中山，长相、姿态都不一样。真没趣。我在树林里撒了一泡尿，就回去了。;1.1.1从自然背景、家庭生活或社会生活中发现有意义的问题；

1.1.2能够区分出问题中的基本要素,并把握关键要素及其关系；

1.1.3理解问题的实质、分析问题的价值,把握问题与生活和生产的关系；1.1.4善于规范、清晰的表述问题,并使问题转化为活动主题。

1.2.1善于对自然或社会情境进行性状观察、整体观察、部分观察,认识和理解情境的物理特征和属性,能够从整体上把握情境与活动任务的关系；

1.2.2分解情境中的要素,把握活动情境结构,分析情境要素对问题解决的有利因素和不利因素；

1.2.3具有情境分析、情境判断的意识和能力,合理地进入情境,并在活动过程中合理、有效利用情境中的要素。

1.3.1善于收集和整理与问题相关的文献资料,能够指出文献资料与所要研究问题之间的关系；

1.3.2初步学会运用问卷调查、访谈调查、现场观察、实验等基本的研究方法,搜集研究问题或解决问题的数据和证据,并能合理地分析、整理数据或证据；

1.3.3初步体验并逐步具有分类类比与比较、分析与综合、归纳与演绎等逻辑思维的方法,尝试概念、判断与推理的逻辑思维过程,善于分析问题。具有良好的思维品质。1.3.4问题解决过程中较合理的解释、揭示问题的本质、原理和规律提高对事物的认识;1.4.1能够运用小论文、调查研