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综合素质评价成长计划中我的近期目标

全文共5篇示例，供读者参考

综合素质评价成长计划中我的近期目标篇1

高中学生综合素质评价成长规划《普通高中课程方案》指出，评价

要实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标

多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、

实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动

态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。重庆市所有普通高中

从年秋季起，全面进入新课程实验，我县积极参与，在学生综合素质

评价方面进行了一些探索。

一、评价认识

综合素质评价不是甄别，而是促进学生健康成长;它不是管理，而

是激励学生上进;它不是花架子，而是助推器;它即要等级评定，更要语

言评价;它即要关注共性，更要尊重个性;评价结果要充分利用，但不要

功利化。

综合素质评价是发展性、动态性评价与结果性评价有机体。它注

重评价主体多元，注重对学生发展过程，注重评价内容多样，在评价

中体现出民主和个性，从而促进学生全面而有个性地发展。

二、评价实践

(一)加强宣传和培训，营造评价改革的良好氛围。一是组织所有高

一教师学习《重庆市教育委员会关于开展普通高中新课程实验工作的意

见》和《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》;二是组织高中

学校部分管理人员和教师到西北工业大学附中实地考察学习先进经验;

三是专题研讨各校综合素质评价实施细则，拟定评价标准、观测点。

四是通过多种形式的讨论、对话和交流，力争让绝大部分的教师、学

生和家长能够比较清晰地理解为什么要实行高中生综合素质评价，怎

样实施这一评价，以及评价对高中生未来发展的积极影响。五是开展

学校管理人员、学籍管理人员“学生电子化学习平台”使用培训。

(二)研发电子网络平台，确保评价全面及时。我县自主开发出了

“学生电子化学习平台”。学科模块成绩、综合实践活动、个人获奖、

平时表现等诸多内容都可以登录到此平台。目前，已经上传多篇学生

文章、多项个人成果、多条评价意见。此平台记录学生综合素质的发

展过程，不同的评价主体可以随时、随地登录平台，及时便捷地对学

生各个方面的发展表现做出及时评价，这对于减轻教师、学生参与综

合组织评价的负担、提升评价的可行性具有重要意义。

(三)建立成长记录袋，记录成长足迹。所有高中学校均建立了以成

长记录袋记录成长足迹的综合素质评价方式。成长记录袋记录内容丰

富，包括学业成绩、研究性学习、社区服务、社会实践、个人成果、

个人体验、他人评价等内容。成长记录袋建立遵循以下原则：制作不

求精美，但求真实;形式不求统一，但求个性;内容不求繁多，但求分量。

学校定期对成长记录袋进行各种展示交流活动，让同学互相了解，互

相学习。全县不定期开展成长记录袋展示，让学校间互相借鉴，取长

补短，共同提高制作水平。到目前为止，我县各高中学校已经举行了

两次县级展示交流。

(三)细化评价方案，形成学校评价要点。《重庆市普通高中学生综

合素质评价方案(试行)》明确指出：高中学生综合素质评价应从道德与

公民素养、学习与创新能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现

五个方面进行评价。学校据此，细化方案，形成学校个性化的观测点。

比如东溪中学，在运动与健康的身体与健康这一指标中，从本校实际

出发，形成如下观测点：热爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品;有良

好的卫生习惯;合理安排课余生活;合理消费，勤俭节约;拥有健康意识;

养成锻炼的`习惯。

(四)搭建评价平台，为学生发展提供机会。

学校应当为高中生综合素质的发展与提升搭建平台，否则，学生

综合素质没有了施展和提升的机会，更无法以显性的形式表达出来。

各高中学校从校情出发，积极为学生综合素质的全面而健康成长搭建

各种平台，并在学生们的积极参与和认同中，帮助他们共同建立起新

的素质评价观。

学生以学为主，国家和省级(直辖市级)教育行政部门规定的各类学

科课程是学生提升和发展综合素质的主要途径。但这些课程校际之间

并没有太大的差异，新课程实施就是要体现校本特色和校本发展的价

值取向，显示一种学校对学生综合素质发展的主动培育与有效促进。

为此，我们积极探索和开发校本课程，加强学校的特色建设，有效开

展高中研究性学习、综合实践活动等亮点课程，努力组建各类学生课

外社团，逐步搭建起具有校本特色的高中生素质发展新平台。比如：

南州中学建立学生自主管理体系，学生在学校的生活学习高度实行自

主化管理;实验中学开展生活化